打開(kāi)兒童藝術(shù)潛質(zhì)的鑰匙

遼寧師范大學(xué)的張奇教授是著名的教育心理學(xué)家韓進(jìn)之教授的弟子，多年來(lái)一直從事于兒童青少年審美心理的發(fā)展研究。他以當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)的理論和美學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用心理學(xué)的研究方法，探討兒童青少年審美心理的發(fā)展規(guī)律，成果頗豐。他耗十年實(shí)驗(yàn)研究與理論探討之心血，集中西方審美心理發(fā)展研究之大成，融心理學(xué)研究與美學(xué)研究為一體，創(chuàng)造性地撰寫出《兒童審美心理發(fā)展與教育》這部力作，首創(chuàng)了審美發(fā)展心理學(xué)的內(nèi)容體系，其可貴之處在于作者明確地提出了審美心理結(jié)構(gòu)的理論構(gòu)想，即審美感興(審美感知和美感體驗(yàn))心理結(jié)構(gòu)和審美個(gè)性(審美趣味)心理結(jié)構(gòu)。作者還明確地指出，兒童青少年審美心理的發(fā)展就是其審美心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展。作者本著這種思想對(duì)兒童青少年審美心理的發(fā)展作了整體描述和定性的階段劃分。把兒童從幼兒初期一直到中學(xué)生，乃至大學(xué)生的審美欣賞發(fā)展情況聯(lián)系起來(lái)，描述了由生物學(xué)特征所決定的審美偏愛(ài)逐漸被社會(huì)性審美偏愛(ài)所取代的過(guò)程，這是難能可貴的。從學(xué)術(shù)意義來(lái)講，給我國(guó)起步已晚的審美心理的發(fā)展研究創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。從實(shí)踐意義上講，給有意培養(yǎng)兒童良好的審美心理的老師、父母提供一個(gè)科學(xué)指引，以盡量發(fā)揮每位兒童的藝術(shù)潛質(zhì)。

　　當(dāng)然，培養(yǎng)兒童藝術(shù)素養(yǎng)只是審美心理結(jié)構(gòu)的一個(gè)方面，張奇教授總結(jié)我們的美育原則是：用任何美的形式和美的藝術(shù)品去陶冶每位兒童的心靈，讓他們熱愛(ài)真正的人間生活，形成積極樂(lè)觀、心胸寬闊、淡泊名利的個(gè)性，改善緊張的人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)人生。從這本書的兒童審美心理發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究和理論探討中，我們的家長(zhǎng)和老師或許能夠找到一條路，一把鑰匙，引領(lǐng)孩子通向快樂(lè)人生、美麗人生。此書由北京師范大學(xué)出版社出版。