“我兒子被重點中學(xué)錄取了！從5歲半開始，他每天都要拉2個小時的小提琴，別的小孩玩的時間，他幾乎都用在練琴上了。還好，工夫總算沒白費。如果這次沒過，孩子的努力就白費了！”近日，剛剛獲悉孩子因音樂特長被某名校錄取的李女士心情特別復(fù)雜。但是，與那些同樣苦練多年，卻無緣借此敲開名校大門的孩子和家長相比，李女士母子實在是太幸運了。因為，根據(jù)往年錄取比例計算，小升初特長生的錄取率基本上都不超過9%。由于近幾年本市要求縮減特長生名額，今后特長生錄取率還會下降。在學(xué)生家長“一片嘆息”的同時，一些多年從事音樂教育的專家卻感慨地表示，音樂本是快樂之源，如今卻成了孩子們的“負(fù)擔(dān)”，實在令人心痛。
    一些內(nèi)行人反映，由于考級的壓力，目前我國一些音樂教育機(jī)構(gòu)在進(jìn)行音樂培訓(xùn)時存在三大誤區(qū)：
    其一，過度技巧化使學(xué)生只會按樂譜彈奏，而不能深刻地了解音樂作品的內(nèi)涵。對此，剛剛在北京開辦培訓(xùn)中心的雅馬哈音樂中心中國區(qū)總經(jīng)理越場正明先生表示，學(xué)樂器最重要的不是技巧，而是“能否用音樂來表達(dá)自己”。目前，學(xué)音樂提高智商已經(jīng)成為不爭的事實，但是有些家長可能忽略了很重要的一點，通過音樂教育，能夠培養(yǎng)孩子“為音樂所感動的心靈”，形成善于體諒他人并具有豐富創(chuàng)造性的人格。
    其二，“拔苗助長”。目前，有相當(dāng)一部分家長把讓孩子學(xué)樂器當(dāng)成了名校的“敲門磚”，因此，錯誤地認(rèn)為孩子越早接觸樂器越好，甚至強(qiáng)迫3歲多的孩子彈鋼琴。但是，雅馬哈音樂中心高級教師平野卻指出，音樂教育應(yīng)該是“適齡教育”。比如說，2、3歲的孩子，即使學(xué)習(xí)技巧性的內(nèi)容也很難形成穩(wěn)定的記憶。因此，這個階段應(yīng)該培養(yǎng)孩子對音樂的興趣；等孩子4、5歲時，再開始技巧性訓(xùn)練也不遲。如果“拔苗助長”，不僅不會幫助孩子進(jìn)步更快，反而會挫傷孩子對音樂的興趣和自信心。從另外一個角度來講，把考級當(dāng)作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，孩子很難感受到音樂帶來的愉悅，只有以平和的心態(tài)對待這個問題，孩子才能夠真正享受音樂之美。
    其三，過于迷信“一對一”。平野老師表示，現(xiàn)在很多家長都推崇“一對一”授課，其實小組式授課的優(yōu)勢是“一對一”不可比擬的。這是因為，在小組課中，可以提高孩子們的“協(xié)調(diào)性”和“自主性”。在聆聽他人彈奏的過程中，還能激發(fā)孩子“如果是我的話就這樣彈”的個性和表達(dá)愿望。
    同時，越場正明先生也提醒，不同的老師有著不同的培訓(xùn)方法、習(xí)慣和風(fēng)格，學(xué)生適應(yīng)起來需要一段時間，頻繁更換老師會對教學(xué)效果和進(jìn)度產(chǎn)生很大影響。因此，家長在為孩子選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時，要同時關(guān)注老師的資質(zhì)、經(jīng)驗和穩(wěn)定性。