在近一段時間的 音樂教學(xué)工作中，我深深地體會到讓孩子自己去尋找什么是音樂，自己去創(chuàng)造音樂，是最最重要的。其實在某種意義上而言：教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)過程。當老師給學(xué)生某個任務(wù)的時候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件，方式，意愿做。這樣才能學(xué)得主動，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng)性。重要的只是“做”的本身。怎么做，做得好不好那到無關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗”。我就是本著這種指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材和學(xué)生高低年級的不同特點進行教學(xué)。讓孩子都參于到音樂中去。  

在歌曲教學(xué)中，有好多內(nèi)容適宜于學(xué)生開展模擬性實踐，進行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時機。但創(chuàng)新的時機并不是處處都存在的，往往是稍縱即逝的。如果教師不能做有心人，不能充分挖掘教材因素，或不注意音樂與其它學(xué)科之間內(nèi)在的聯(lián)系，就不能捕捉住這種機會，學(xué)生也就會喪失一次創(chuàng)新的實踐。在課堂實踐中，教師必須從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，因勢利導(dǎo)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能使學(xué)生很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創(chuàng)設(shè)情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用電腦多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

歌詞能很好地表現(xiàn)音樂作品的形象，學(xué)生在演唱過程中，受到了從道德到美感的教育，但，歌詞必定傾注了作者的思想感情，在一定程度限制了學(xué)生的思維。在課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)，我嘗試用母音代替歌詞讓學(xué)生哼唱，任學(xué)生思緒在母音的世界里自由翱翔，竟然體會出比歌詞更美、更寬闊的意境，收到了事半功倍的音樂效果。拓寬思維空間的藝術(shù)效果。首先讓學(xué)生全身放松，處于一種半寐狀態(tài)。用母音哼唱時，伴著鼻腔到頭部的共鳴，任憑思維飄散、蔓延，隨音樂旋律高低起伏，錯落有致，投入純真的感情，與旋律共呼吸互交融。

通過哼唱與新歌情緒基本接近的已學(xué)歌曲的旋律，墊定新歌教學(xué)的基本情緒，在眾多情愫中提煉出恰到好處的最為符合的心理情緒，從而有助于對新歌的理解和掌握。例如：在教學(xué)《春姑娘》這首歌時，先讓學(xué)生哼唱已學(xué)的《春天在哪里》這首歌曲，找到輕快的、愉悅的心情，然后過渡，墊定演唱新歌的情緒。

對于有些樂曲可以通過哼唱來熟悉樂曲的力度來變化及樂曲的曲式的發(fā)展。如欣賞樂曲《我是人民的小騎兵》時，讓學(xué)生用“da”來哼唱主旋律，使學(xué)生了解小騎兵在草原上放馬高歌的歡悅心情，唱得要輕快；暴風(fēng)雨來了要得急促、緊張、小騎兵戰(zhàn)勝困難后用更加高興的心情演唱；最后小騎兵越走越遠……，要唱得越來越輕……，通過哼唱使學(xué)生對樂曲的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及力度、速成度有了進一步的了解。

在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)根據(jù)新課程標準，節(jié)節(jié)課與孩子一同成長、一同感悟、一同探索出有利于、服務(wù)于、適合于他們獲取音樂知識的途徑與方法，取長補短，讓孩子們成為課程改革的收益者，為他們終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。