音樂課不要為“樂而樂”
作為一名小學(xué)農(nóng)村音樂專職教師，在長期的教學(xué)實踐中，通過仔細琢磨，不斷總結(jié)，逐漸摸索出一套適合農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的方法，同時也看到了現(xiàn)今音樂教學(xué)中存在的一些誤區(qū)。

一、     音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的實效性

我們知道，音樂之所以對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力有著獨特的作用，是由于它在表演、欣賞、創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和獨到的創(chuàng)造行為。因此在音樂課中，我們要充分利用音樂藝術(shù)的這一特點來進行教學(xué)活動。但有好多教師設(shè)計的一些教學(xué)環(huán)節(jié)，只是為了讓學(xué)生“樂（le）”,而不注重這一環(huán)節(jié)的實效性，缺乏“樂（yue）”。如在玩一玩《多彩的聲音》一課，有的教師只是簡單地讓學(xué)生模仿自然界的聲音，如刮風(fēng)、雷鳴、鳥叫等，卻沒有讓學(xué)生把這。聲響的強弱對比等，有的課一開始就用好長的時間做律動，讓孩子們“樂（le）”確有將音樂置于“樂(yue)”之外的感覺。                                                          

二   多媒體教學(xué)的必要性

在音樂課堂上運用多媒體手段,應(yīng)注意避免多媒體應(yīng)用的誤區(qū),通過恰如其分、相得益彰的教學(xué)手段,達到最佳的教學(xué)效果.誤區(qū)一、追求課件的“外在美”,忽視課件的“內(nèi)在美”。教師在制作課件前,有充分地鉆研教材,從怎樣能幫助學(xué)生更好的愉快的學(xué)習(xí)的角度去設(shè)計課件,切不能過分注重色彩的確亮麗、鮮艷,在課件中加入一些與教學(xué)無關(guān)的圖片、動畫。這樣的課件看起來很花哨,卻容易分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)生的觀察,不利于學(xué)習(xí)。誤區(qū)二、重視多媒體教學(xué),忽視傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體是課堂教學(xué)的一個重要的輔助手段,但絕不是唯一手段。如果一節(jié)課從歌曲的聆聽到舞蹈的欣賞,連老師的提問,對學(xué)生的夸獎都被多媒體課件代替了,那教師在課堂上還能做鞋什么呢？

三、   音樂教學(xué)中的音樂性

現(xiàn)在有些音樂教學(xué)，既有作畫，又有律動，還有演講，但唯獨沒有“樂聲”，是人難于理解。音樂教育家曾這樣提醒我們，“音樂不以文字語言，不以具體的形態(tài)為媒介就可以打動人心、培養(yǎng)美的情操，這種力量是其它學(xué)科所不能替代的”。在音樂教學(xué)中，除導(dǎo)、聽、看、思、動之外，我覺得還不可缺少唱。應(yīng)突出音樂性―以樂說樂，讓樂聲充盈課堂，學(xué)生就始終處于探究音樂的興奮狀態(tài)。

四、  音樂教學(xué)中的真實性

現(xiàn)在的評優(yōu)課，將功夫放在“反復(fù)排練”上。上課時，學(xué)生與教師的“默契”配合看起來熱鬧，其實只是一切精心安排演好的“戲”。教師想讓學(xué)生回答什么就是什么，準(zhǔn)確無誤，學(xué)生在幾分鐘就能自編自導(dǎo)自演一系列童話劇，還加自配音樂伴奏等。這種教學(xué)上的弄虛作假，既不利于學(xué)生學(xué)有所得，也不利于同行間的交流，反而看誰“表演”更出色，而不是比誰的教法更科學(xué)、效果更明顯。這不就是授課者為“樂（le）而“樂（le）”的表現(xiàn)嗎？

    因此，我們在進行音樂課程改革的同時，不要為“樂（le）”而“樂（le）”，應(yīng)結(jié)合音樂學(xué)科的特點，著眼于平時的教學(xué)，扎實上好每一節(jié)課，不斷總結(jié)和完善自己的教學(xué)，使師生在“樂（yue）”中“樂（le）”！