音樂教師的個性與音樂個性教學

  最近，聽了幾堂音樂公開課，授課者都是各個學校選出來的優(yōu)秀教師，看得出來都是作了充分準備的，所以課上得很周正，找不到什么漏洞，說不出什么地方不好。但是整堂課給人的感覺就好像喝了一碗溫吞水，不解渴、不爽氣。老師表演得眉飛色舞，設計的環(huán)節(jié)眼花繚亂，學生的反映卻一般。我作為音樂老師是沒有留下什么印象，想來學生也不會有很大的收獲。我邊聽課邊仔細分析，從設計上來說，該有的環(huán)節(jié)都有了，老師著實是想了一些辦法的；從技術上來說，各個環(huán)節(jié)的把握，各種手段的運用也都還熟練，有些地方還頗具匠心，教學過程比較完整、自然，從這些方面來說還是一堂比較好的課。那到底是什么地方出了問題？我最后得出結論是：這是一堂沒有個性的音樂課。 

 一堂成功的音樂課，關鍵是看學生與老師，學生與音樂之間是否產生一種內在的情感交流，即是否能引起學生與老師、學生與音樂之間的情感共鳴。這種共鳴來自個性化教學。有什么樣的音樂教師就有什么樣的音樂教學。同樣一個教案，兩個老師上就會呈現(xiàn)兩種不同的教學風格，產生兩種不同的教學效果。這是由音樂教師的個性所決定的。音樂教師的個性既是他個人的一種魅力，又是他的教學素質、教學境界的一種必然要求。音樂教師的這種個性主要包括以下幾個方面的內容：一、教師的語言。教師的語言應該是語音標準、內容豐富，具有表演色彩。音樂教師的語言必須以情感為主線，注意控制音量的大小、節(jié)奏的快慢，使之抑揚頓挫，富有鼓動性，具有感染力。試想，如果教師的語言平淡蒼白，自己都無動于衷，學生還能與之產生情感的共鳴嗎？

二、樂感。樂感是一個人對音樂的獨特的理解。作為一個音樂老師，他的樂感是開展音樂教學的重要的前提，也是保證教學個性的不可缺少的素質條件。很多教師都只注重了音樂教學環(huán)節(jié)的設計，卻忽略了音樂最本質的東西，如果教師聽音樂有了自己獨特的感受就會通過范唱、范奏及自己的體態(tài)語言表現(xiàn)出來。以此來感染和引導學生。

三、音樂方面的特長。音樂教師的個性，很重要的一個方面，是他在音樂方面的特長。有的音樂教師，特別擅長聲樂，尤其是上唱歌課的時候，聽他唱一首歌，學生對音樂就親近了許多。有的音樂教師鍵盤較好，有些學生就是因為喜歡老師那嫻熟流暢的范奏而喜歡上音樂課的。那些有著某種特長的音樂教師，往往沒有過多的環(huán)節(jié)，過多的招式，就能直接把學生領到音樂里面，和他們一起來感受音樂之美，音樂之妙。而他們的這些音樂特長，正好為學生打開了一扇通向音樂之美妙的通道。過去我們主要是在教學技能意義上來理解音樂教師的這些特長，如果我們從教學個性這個意義上來理解，那么就會對音樂教師的特長有更全面的認識。