3月18日，參加了全區(qū)音樂(lè)教師培訓(xùn)，有所感悟。

    偶然，看到一則故事：

    很久以前，動(dòng)物們決定創(chuàng)辦一所學(xué)校以應(yīng)付日益變化的世界的需要。在這所學(xué)校里，教授由跑、跳、爬、游泳、飛行等科目組成的活動(dòng)課程。為了便于管理，所有的動(dòng)物學(xué)習(xí)所有科目。第一批學(xué)員有鴨子、兔子、松鼠、鷹以及泥鰍。

    鴨子在游泳科上表現(xiàn)相當(dāng)突出，甚至比他的老師不要好，可對(duì)于飛行這門(mén)只能勉強(qiáng)及格，而對(duì)跑這門(mén)課感到非常吃力。由于跑得慢，他不得不每天放學(xué)仍留在學(xué)校里，放棄心愛(ài)的游泳以騰出時(shí)間跑步，他不停地練，腳掌都磨破了，終于勉強(qiáng)及格。而他的游泳科目，由于長(zhǎng)期得不到練習(xí)，期末時(shí)也只獲得了中等成績(jī)。學(xué)校對(duì)中等成績(jī)是能夠接受的，所以除鴨子以外沒(méi)有誰(shuí)在乎這一點(diǎn)。

    兔子在剛開(kāi)學(xué)時(shí)是班 里跑得最快的，由于在游泳科目中有太多的作業(yè)要做，結(jié)果精神都快崩潰了。

    松鼠的成績(jī)一向是班里最出色的，但對(duì)飛行科目感到非常沮喪，因?yàn)槔蠋熤辉S他從地面上起飛，而不允許 從樹(shù)頂上起飛。由于他非常喜歡跳躍，并花了很多時(shí)間致力于發(fā)明一種跳躍的游戲，結(jié)果期 末時(shí)爬行科目只得了一個(gè)C，跑只得了一個(gè)D。

    鷹由于活潑愛(ài)動(dòng)受到了老師們嚴(yán)格管制，在爬行課上的一次測(cè)驗(yàn)中，他戰(zhàn)勝了所有的同學(xué)，第一個(gè)到達(dá)了樹(shù)的頂端，但他用的是自己的方式，而不是老師所教的那種方式，因此他并沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)。   

    學(xué)期結(jié)束公布成績(jī)，普普通通的泥鰍同學(xué)，由于游泳馬馬虎虎，跑、跳、爬成績(jī)一般，也能飛點(diǎn)，因此他的成績(jī)是班里最高的。畢業(yè)典禮那天，他作為全體學(xué)員的唯一代表在大會(huì)上發(fā)言。

    生活在草原上的許多鼠類(lèi)動(dòng)物沒(méi)有在這所學(xué)校里讀書(shū)，因?yàn)檫@所學(xué)校的管理者拒絕在課程里增加挖掘這一科目。為了子女的將來(lái)著想，他們的父母把孩子送到一個(gè)商販那里當(dāng)學(xué)徒，之后又聯(lián)合了其他鼠類(lèi)創(chuàng)辦了一所私立學(xué)校，據(jù)說(shuō)這所學(xué)校辦得相當(dāng)成功……

    這個(gè)故事警示我們：終究是學(xué)生適應(yīng)教育，還是教育適應(yīng)學(xué)生？！

    音樂(lè)課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)變得豐富多彩、生動(dòng)活潑，又充滿(mǎn)著人文性和時(shí)代性。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“課堂是一種生活，怎樣在這段時(shí)間里積極地、主動(dòng)地展示生命活力，是我們的研究重點(diǎn)?！睂W(xué)生每天都在學(xué)習(xí)、進(jìn)步，而作為教師的我們，更要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的修養(yǎng)、內(nèi)涵，要做到活到老學(xué)到老！

    田雁林老師《在反思中成長(zhǎng)》中通過(guò)教授兩節(jié)相同課題的課例感受，“深深感到‘變'對(duì)于一個(gè)教師的重要性,要為學(xué)生的發(fā)展而變，為深挖教材而變......”、“教師要根據(jù)音樂(lè)作品的特點(diǎn)尋找學(xué)生興趣的‘切入點(diǎn)’，大膽進(jìn)行作品的組合、拓展和延伸，再不要一堂課下來(lái)‘學(xué)一首歌、聽(tīng)一首作品’這么單一......”

    無(wú)獨(dú)有偶，蔣寒冰老師的《教師，你如何面對(duì)今天的音樂(lè)課堂》再一次撥亮了我的心靈。文章通過(guò)有效的課堂引導(dǎo)，讓發(fā)生在課堂上不和諧的小插曲變?yōu)榻處熡行У慕虒W(xué)手段；既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又讓老師的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”得到了改變與提高。

    正如文中所說(shuō)：“課堂教學(xué)不是永遠(yuǎn)一成不變的，學(xué)生對(duì)于教師來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是未知數(shù)，就好像一首未完成的樂(lè)曲，我不能確定學(xué)生們會(huì)給它一個(gè)什么樣的過(guò)程。備課過(guò)程中，必須要考慮到學(xué)生這一方面.....”

   “教師對(duì)學(xué)生資源的合理開(kāi)發(fā)，要多一些發(fā)現(xiàn)，少一些‘填鴨’，不要一味的講求整齊劃一，不要鄙視愛(ài)唱反調(diào)的學(xué)生，因?yàn)槟憧赡軓乃麄兩砩习l(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題......”

   “時(shí)代在變，人在變，教師不能始終站在經(jīng)驗(yàn)上。我們是教師，但同樣也是學(xué)生，有很多新事物要學(xué)習(xí)，這是不斷發(fā)展的需要。一言蔽之：教育應(yīng)保求知心常在！”

    兩位老師不約而同的有感而發(fā)，都源于對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)中的感悟，同時(shí)也是對(duì)身在教學(xué)一線(xiàn)我們的一個(gè)提示：“以不變應(yīng)萬(wàn)變”的教學(xué)方式是不可取的，以教師主導(dǎo)地位來(lái)支配學(xué)生的教學(xué)理念已不適合當(dāng)今的教育。

    總結(jié)下來(lái)，我們要做到嚴(yán)而不厲、寬而不松、威而不怒、肅而不板、教而不灌、學(xué)而不填。

    引用第斯多惠的名言共勉：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞！”