讀了吳瑤香老師的音樂教學(xué)專著《音樂課例與專家評析》，觀摩了她的上課視頻《柳樹姑娘》，我體會到：作為現(xiàn)代音樂老師要有扎實的教學(xué)基本功和靈活嫻熟的課堂調(diào)控能力，還要更多地了解當(dāng)今音樂課堂的流行趨勢，以及今后的努力方向。以前的時候，我們大肆談?wù)撍刭|(zhì)教育，流行“教師把教材當(dāng)作教學(xué)的一種輔助工具，將教材進行重新地整合”，有些老師把備課看得越來越不重要。其實這樣是不正確的，備課的形式有許多種，我們該提倡有效地備課！

一、該不該寫教案不是問題的所在，問題是怎樣有效備課。

（一） 創(chuàng)造性地使用教材。

（二） 用盡可能多的時間去欣賞你要和學(xué)生共同分享的教學(xué)內(nèi)容。

只有你很熟悉音樂了，你才會動情，教學(xué)才會“水到渠成”。拿到音樂后，先自己很認真地唱一唱，別去搞設(shè)想呀，課件呀！主要還是音樂要熟悉！

（三） 有選擇地利用配套的音響資料。

二、從備課到真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

1、從學(xué)生的實際出發(fā)，給歌曲定調(diào)。

2、根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計彈性的教學(xué)方案。

班級多，班級的水平不一樣，要能臨時調(diào)整、進行二次備課。

3、根據(jù)課堂生成，臨時調(diào)整教學(xué)方案。

三、備學(xué)習(xí)方式的選擇

1、從實際出發(fā)選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健?

導(dǎo)入要有效

2、正確設(shè)計好“問題”。

問題是音樂課的起點，問題又是主線，問題還是過程與方法。

音樂課堂問題教學(xué)的誤區(qū)：

（1）瑣碎蒼白的“淺問題”。

（2）教師主宰的“假問題”，這樣的問題是一步步引學(xué)生進入圈套。

（3）漠視差異的“偏問題”。多關(guān)注學(xué)生的差異，多關(guān)注后進生。

（4）脫離目標(biāo)的“空問題”。

四、問題的導(dǎo)向是為了更好地實現(xiàn)目標(biāo)。

音樂課堂教學(xué)的對策：

1、難易適中，激發(fā)興趣――關(guān)注問題的“啟發(fā)性”和“新穎性”。

2、面向全體，絲絲入扣――把握問題的“廣泛性”和“層次性”。

3、 圍繞目標(biāo)，因勢利導(dǎo)――突出問題的“針對性”和“時效性”。

4、 注重多元，鼓勵質(zhì)疑――講究問題的“探究性”和“多元性”。

五、課后反思：

沒有反思的教學(xué)不可能深刻，不進行反思的教師不可能成長。

六、素質(zhì)教育包括以下幾點：

1、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與品德。

2、學(xué)習(xí)愿望。

3、扎實的雙基。

4、良好的身體素質(zhì)與藝術(shù)素質(zhì)。

觀摩了吳瑤香老師的音樂課堂，我也產(chǎn)生了做一名“好”的音樂老師的強烈愿望。

曾經(jīng)在網(wǎng)上看寧波一個教研員的博客，說到一件事情讓我覺得似曾相識。大概就是一個學(xué)生回去對家長說：“我現(xiàn)在的音樂老師比過去的音樂老師好一百倍！”學(xué)生是個中學(xué)生，她說的現(xiàn)在就是中學(xué)的音樂老師，而過去的音樂老師則是小學(xué)的音樂老師。我陡然心里一緊，會不會我的學(xué)生也會有如此的感受呢？在教過的成千個學(xué)生里，會不會有這樣的一個學(xué)生如此在背后說我呢？說到似曾相識，是因為有一次，一個畢業(yè)的學(xué)生和我QQ聊天，說很喜歡上我的音樂課，說全班同學(xué)都很喜歡，我高興了片刻，才知道她不滿意現(xiàn)在的音樂老師。我無從知道她現(xiàn)在的音樂老師上課如何，但是我盡量站在老師的角度引導(dǎo)她去理解老師的做法。也許當(dāng)時被贊美得頭腦暈了，一直都沒有想過自己是否也有可能被學(xué)生說成那個不喜歡的老師。心情一下沉重起來，因此，這段話寫下來，以此提醒自己：

教育者的角色，注定了是不能不講奉獻和愛的。中國有句俗語叫“種瓜得瓜”，認真教學(xué)的音樂教師，便是種下了好瓜，會得到好口碑，不單單是現(xiàn)在的學(xué)生認為教師好，可能會讓學(xué)生在將來，讓學(xué)生的一輩子記住音樂教師的好，這便是“愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之”。反之，不認真教學(xué)的，就是為自己種了一個爛瓜，結(jié)果便是像本文開頭一位學(xué)生說的那句話一樣了。

不要為如何做一個好教師犯愁，做好教師并不難，只要認識到自己的一言一行將會影響一批學(xué)生，從而多一些工作上的投入和行為上的自律，少一些“胡作非為”，管理好自己的音樂課堂，把自己最美好（如果做不到最美好，也應(yīng)該是最努力）的歌聲、琴聲、語言、舞姿送給學(xué)生，那么，就算你還存在教學(xué)上的某些缺陷，同行也會理解你，學(xué)生也會認可你。

如果你一直是一名“好”的音樂教師，那么請繼續(xù)保持并做得更好。如果你曾經(jīng)是一名“不夠好”的音樂教師，那么，請你現(xiàn)在開始馬上改正，趁著現(xiàn)在的學(xué)生還沒有離開你，你還可以進行彌補。當(dāng)你以全新的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前時，你會讓學(xué)生眼前一亮，從此不再說你的不好，而逢人便講“我們現(xiàn)在的音樂教師多好?。　?BR>