今天上午參加了音樂骨干教師帶徒資格考試的監(jiān)考工作?？粗_下11位教師伏案疾書的樣子，我心中有了些感慨，遂記之。

音樂教師群體隊伍之小，盡人皆知。然小不代表弱小，小不代表消沉。這11位教師勇于上進的姿態(tài)，便是最好的證明。他們面臨可能被淘汰的危險，但仍然勇敢地參加考試，這是一種很好的精神品質(zhì)。不管起點高低，只要有挑戰(zhàn)自己的勇氣，并勤于學(xué)習(xí)，力爭上游，便一定可得到應(yīng)有的回報。

這份試卷主要考查教師的音樂能力、音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣、音樂教學(xué)習(xí)慣，一些題目可能會令教師防不勝防，但如果細細想來，又何嘗不是音樂教師尤其是骨干教師應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容呢？我想知道她們平時在看什么書，有什么收獲，在教學(xué)中是否留意教材的教學(xué)目標和關(guān)鍵知識點，對大學(xué)里學(xué)過的音樂理論知識是否還記得一些，對耳熟能詳?shù)囊魳纷髌肥欠衲茉谧V面上再現(xiàn)出來等。即使某些知識是她們以前不曾關(guān)注的，但通過這次考試，會給她們以新的學(xué)習(xí)啟示，這也不啻是這次考試除了選拔功能以外的另一個功能了。

如果核對應(yīng)考名單與實考名單，則會發(fā)現(xiàn)實考者比應(yīng)考者少了６人，這是怎么回事呢？我不得而知。因為，報名是按政工科文件要求進行的，報名教師一定是在自愿的情況下報的名，考試通知是在教科研網(wǎng)上發(fā)出的，學(xué)校一定通知到了有關(guān)教師。那么只有一種解釋，要么生病或遇到其他突發(fā)情況，要么害怕考不出而“主動”退出。但只有１位教師由學(xué)校其他教師轉(zhuǎn)告因臨產(chǎn)而缺席，其他５位教師的缺席都沒有校方或教師本人的說明，這就屬于逃避了。昨天的基本功展示活動，１０位教師都非常有勇氣，甚至其中一位教師雖然只能參加五項基本功中的一項進行展示，也大膽上臺。但也有教師臨陣退卻的。如果將昨天與今天的退卻人數(shù)進行統(tǒng)計，則發(fā)現(xiàn)呈上升趨勢了（由２位增加到５位）。要去爭取一樣?xùn)|西是需要勇氣的，要放棄一樣?xùn)|西也是需要勇氣的。我欣賞昨天１０位和今天１１位勇于爭取的教師所表現(xiàn)出來的勇氣，不欣賞臨陣退卻者的“勇氣”。

音樂學(xué)科因人數(shù)少，反而使得機會比其他學(xué)科要多，仔細盤點一下這幾年教師們的進帳，會發(fā)現(xiàn)有些教師已收獲了很多成績，而也有一些教師什么也沒有收獲。馬太福音中有一句話：“凡有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的也要奪過來?！边@是用以形容那些放債積財者到天國后標榜自己積善的話，其實帶有貶義，但一些音樂教師卻甘愿以這句話作為自己消極不爭的借口。我希望將這句話改為：凡有的，通過“乘勝追擊”式的努力，讓他有余；沒有的，通過“知恥而后勇”式的反省，讓他也有。

進步的渠道有多種，但方式只有一個，那就是努力。

請看看你身邊的同伴，正在一次次的努力中進步著，一些以前曾經(jīng)放言“教書就是混日子”的教師，也有了新的工作態(tài)度。那么，就讓這股進取之風(fēng)來得更猛烈些吧！并希望今后的進取路上有更多人同行。