高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中主題形象的把握 ----就奧爾特《鐘表修理店》談如何進(jìn)行欣賞教學(xué)   湖北/楊世清 摘自：《奉賢教育信息網(wǎng)》 在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，如何準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的音樂(lè)形象進(jìn)行施教，成為高中現(xiàn)階段教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。那么，怎樣在教學(xué)中迎難而上，讓情感在學(xué)生心中涌動(dòng)，讓形象在學(xué)生大腦留連，讓智慧在課堂閃光呢？下面就筆者上《鐘表修理店》(后簡(jiǎn)稱《鐘》)一課談兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)。 一、巧過(guò)難關(guān)，把握情感，捏準(zhǔn)形象施教 1．科學(xué)設(shè)問(wèn)，有的放矢 學(xué)生往往在欣賞一段音樂(lè)時(shí)，極不容易抓住音樂(lè)形象，此時(shí)，如果教師問(wèn)學(xué)生這是怎樣一個(gè)形象和情緒時(shí)，學(xué)生往往感到茫然。這時(shí)候教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地予以點(diǎn)撥。如果僅僅是重復(fù)的播放，學(xué)生會(huì)感到無(wú)言，教師會(huì)感到無(wú)策。如：在《鐘》曲中，出現(xiàn)了一個(gè)鐘表的主題：……為了讓學(xué)生感受這是一個(gè)鐘表的主題，這樣設(shè)問(wèn)：大家思考一下，這段音樂(lè)像不像鐘表走動(dòng)的形象?這時(shí)，部分學(xué)生會(huì)隨口答到：像。(學(xué)生不負(fù)責(zé)任的應(yīng)答，僅僅是隨聲附和)我接著發(fā)問(wèn)：真的像嗎?(有意發(fā)難)學(xué)生不言，片刻之后，勇敢的同學(xué)終于發(fā)問(wèn)：老師，為什么說(shuō)這段音樂(lè)是鐘表走動(dòng)而不是工人勞動(dòng)的形象呢?(學(xué)生難于區(qū)別，癥結(jié)所在)我立即肯定：?jiǎn)柕煤?接著我又在電子琴上有表現(xiàn)力的彈了一遍主題．又有表情的視唱一遍(教師木偶般的表情與動(dòng)作)學(xué)生看后、聽(tīng)后，肯定說(shuō)：像!接著教師進(jìn)一步反問(wèn)到：我們?nèi)绻f(shuō)它不是鐘表的主題，而是工人愉快勞動(dòng)的主題，那么你聽(tīng)(再唱一遍)，這些工人不都成了木偶了嗎?(學(xué)生大笑肯定)通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生感受到了鐘表自始至終、日夜不停走動(dòng)的形象，不緊不慢的節(jié)奏。 2．對(duì)比置疑，確定形象 同樣，這首樂(lè)曲中，工人勞動(dòng)的主題(稍快地)......反映了工人愉快勞動(dòng)、不停忙碌的形象。問(wèn)：如果我們把這個(gè)主題當(dāng)作鐘表主題，那是什么樣的情況呢?教師有表情地視唱一遍(快速、跳躍地)，然后強(qiáng)調(diào)這是鐘表在走動(dòng)!(學(xué)生大笑)教師肯定：那么我們肯定地說(shuō)這只鐘是一個(gè)壞鐘，需要修理!學(xué)生欣然同意。通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明白了什么是正確的音樂(lè)形象。 二、把握形象，讓情感升華，讓智慧閃光 在課堂上要想讓學(xué)生通過(guò)欣賞記憶全曲是做不到的，但是我們要讓學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)將主題形象深入大腦，讓學(xué)生與之共鳴，讓自己與作者交流，讓心靈得到升華，這也是我們應(yīng)該做到的。比如，在欣賞《鐘》這首樂(lè)曲的后十分鐘內(nèi)，我就布置了一道題：請(qǐng)你按黑板上的節(jié)奏任選一條，寫(xiě)出一個(gè)你心目中的鐘表的主題或鐘表工人勞動(dòng)的主題。 1．鐘表走動(dòng)主題： 2．工人勞動(dòng)主題： 這樣讓學(xué)生自覺(jué)參與視唱、拍打節(jié)奏、創(chuàng)作旋律的活動(dòng)，就是一個(gè)消化、吸收、內(nèi)化的過(guò)程。不論學(xué)生寫(xiě)出的東西好壞，至少他們已積極參與了這個(gè)過(guò)程，通過(guò)反復(fù)的吟唱、寫(xiě)作，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)主題有了深刻的印象，達(dá)到了欣賞的目的。同時(shí)，寫(xiě)作好的同學(xué)，智慧迸發(fā)出了火花，寫(xiě)出了優(yōu)秀的樂(lè)句，這是老師高興都來(lái)不及的，及時(shí)鼓勵(lì)，大力贊揚(yáng)，學(xué)生會(huì)在努力學(xué)習(xí)中揚(yáng)帆前進(jìn)。 除此以外，為了加深學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)的理解，有條件的學(xué)校也可采用器樂(lè)合奏這一形式運(yùn)用于課堂，使學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)的喜悅；無(wú)條件的學(xué)校，也可采用配詞演唱主題音樂(lè)，讓學(xué)生自己寫(xiě)詞、自己演唱，從而達(dá)到身心交融、事半功倍的效果。 通過(guò)教學(xué)，學(xué)生對(duì)本課主題音樂(lè)形象的把握有了牢固認(rèn)識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。