在從教的4個(gè)多月里，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)
                  ，不少學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力相當(dāng)強(qiáng)，但是讓他們唱曲譜時(shí)卻感到了困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。不能說(shuō)這些學(xué)生都是“音盲”或者“音高感不強(qiáng)”，因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)會(huì)某首歌曲后，課上、課下唱時(shí)許多學(xué)生是沒(méi)有問(wèn)題的，而且他們?cè)谀７鲁约合矚g的流行歌曲時(shí)是連相當(dāng)難的音程也都唱得非常準(zhǔn)確的，所以這說(shuō)明他們的音高感是相當(dāng)好的。
                  在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍喜歡唱歌詞，不喜歡唱歌譜，許多熟悉的歌曲若讓學(xué)生唱譜，就會(huì)讓他們感到很困難。這說(shuō)明學(xué)生們用
                  “唱名”來(lái)表示音高的這種觀念始終沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)，即缺乏使用“唱名”來(lái)演唱曲調(diào)的音高能力。
                  現(xiàn)在的音樂(lè)新試驗(yàn)教科書就側(cè)重了學(xué)生識(shí)譜教學(xué)中學(xué)生用“唱名”來(lái)唱曲調(diào)的重要性。在教學(xué)中我采用由簡(jiǎn)單到難，由聽到模唱，即用眼看樂(lè)譜（識(shí)別音符）的過(guò)程；第二是從聽覺(jué)的印象中“檢索”出相應(yīng)的過(guò)程；第三是指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱的過(guò)程。在教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生掌握音符的唱名（do
                  re
                  mi），這些都屬于知識(shí)方面的快速反應(yīng)，對(duì)于小學(xué)生智力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)并不困難，稍作說(shuō)明和練習(xí)就能夠掌握。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)最難以掌握的是熟練的“聽覺(jué)反應(yīng)”。因?yàn)槭紫人笠舾叩母叨葴?zhǔn)確性，否則就“跑調(diào)”了；再則，音高觀念的獲得需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。如何使學(xué)生獲得“唱名音程感”的主要方法就是多唱唱名。也就是在歌唱教學(xué)中多唱歌譜。具體來(lái)說(shuō)，就是在低年級(jí)教歌時(shí)的“唱名模唱”，各年級(jí)的“唱名背唱”和經(jīng)常使用“唱名唱歌”才能打好識(shí)譜教學(xué)技能的基礎(chǔ)。