“不拘一格”的音樂課堂  
                                     一、綜合型音樂課堂：
                                　　在平時的教學(xué)中，老師們或多或少會有這樣的感覺：如今的學(xué)生不太喜歡音樂課，尤其不喜歡學(xué)習(xí)樂理知識。怎樣改變這種局面，讓學(xué)生能帶著主動探究的求知欲望來學(xué)習(xí)樂理知識呢？――要靠實(shí)踐！例如：在學(xué)習(xí)“切分音”時，我選了一首帶有切分音節(jié)奏的彝族民歌《在一起》，帶著愉快的笑容走進(jìn)教室。一開始上課，我就播放課件，學(xué)生的注意力馬上集中到屏幕的畫面及優(yōu)美的歌曲中。我要求學(xué)生隨著歌曲拍著節(jié)拍，多留意歌曲的節(jié)奏。齊聲回答；“想跳舞！”“那這是一種什么樣的節(jié)奏有如此大的感染力呢？”學(xué)生的主動探究與求知的欲望一下就被調(diào)動起來了。當(dāng)我介紹“切分音”的形成類型時，學(xué)生的專注力讓我感動。當(dāng)我讓同學(xué)們找出并唱打歌曲《在一起》中的切分音時，他們完成的又快又準(zhǔn)。接下來我要求學(xué)生用切分音節(jié)奏創(chuàng)編一條律動節(jié)奏，來表現(xiàn)“歡快”、“沖鋒”的主題，當(dāng)然也可以自命主題。結(jié)果有些同學(xué)在實(shí)踐中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力真的出乎我的意料之外。課堂氣氛高潮迭起……學(xué)生通過參加音樂實(shí)踐活動，能夠培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在生活實(shí)踐中激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望，養(yǎng)成探求精神，較好地滿足學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)的要求。
                                　　二、情趣型音樂課堂：
                                　?。ㄒ唬┮岢淇旖虒W(xué)，音樂教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，營造寬松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生喜歡上你的課，樂意聽你教誨。（二）要充分運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，去感受音樂的奧妙。（三）要使教學(xué)活動富有動感，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)融聲匯色，拓展學(xué)生視野。（四）教師要運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語言，抓住學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率。例如：在音樂課堂教學(xué)中，練耳課是學(xué)生接受比較難的學(xué)科，而且訓(xùn)練起來也比較枯燥、乏味。因此我采用了靈活多樣的教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望。訓(xùn)練聽音時，采用的是先進(jìn)的高科技多媒體教學(xué)軟件（Earmasterpro4.0），創(chuàng)設(shè)了適合聽記的“安靜”的情境，調(diào)動起學(xué)生的聽覺神經(jīng)，把他們的耳朵喚醒……全體學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和參與的積極性充滿了整個課堂。中間再穿插、運(yùn)用《小電話》的音樂游戲，讓學(xué)生在游戲中尋找、體會到練耳課的樂趣。
                                　　三、審美型音樂課堂：
                                　　音樂教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是以情感人，以美育人。音樂藝術(shù)本身注重的也是內(nèi)心的體驗(yàn)，單憑教師口頭傳授，而沒有學(xué)生的親身體驗(yàn)和參與，學(xué)生是很難理解和掌握的。在音樂課堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)意境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知圖式和情感體驗(yàn)。能從情感上激起學(xué)生的積極參與，產(chǎn)生情感共振，用“情”字架起心靈與音樂之間理解、溝愛的橋梁，為下一階段的體驗(yàn)進(jìn)行情感儲備。在體驗(yàn)過程中，教師要營造出一種民主諧的氛圍；體驗(yàn)活動之后，教師再寬容的通過重體驗(yàn)過程、尊重學(xué)生的多樣性和差異性的反饋評價，多鼓勵表揚(yáng)。從而為學(xué)生進(jìn)一步、更深層次的體驗(yàn)提供必要的條件，達(dá)到審美的教育目的。例如：在指揮、舞蹈、琴法等課堂上，我都是給同學(xué)們創(chuàng)設(shè)廣闊的感受和體驗(yàn)的空間，讓他們在參與中去感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，為下一步創(chuàng)造美打下基礎(chǔ)。
                                　　四、自由型音樂課堂：
                                　　在音樂課中，教師要注重營造自由的氣氛，不斷以賞識的眼神、鼓勵的話語來給學(xué)生信心和勇氣。培養(yǎng)學(xué)生的自我想像、表現(xiàn)能力及創(chuàng)造意識。例如：在欣賞民族管弦樂曲《瑤族舞曲》后，請同學(xué)們給樂曲命名、談感受或聯(lián)想時，我鼓勵同學(xué)們說：不要怕說的不好，因?yàn)橐皇讟非o我們每個人的感受不一定是相同的，這種感受是沒有對錯之分的，只要是你內(nèi)心真實(shí)的感受，那就是好的感受。誰愿意把自己的感受或聯(lián)想表達(dá)出來，與我們大家共享？話音一落，同學(xué)們就相繼表述自己的感受。對于他們的見解我從樂曲的速度、節(jié)奏、力度等不同方面給予贊許、肯定。并要求他們隨著音樂畫面、想情節(jié)、編故事、編舞蹈來個二度再表現(xiàn)。這樣同學(xué)們對樂曲表達(dá)的內(nèi)涵和意境的理解在二次創(chuàng)造中得到了進(jìn)一步升華。
                                　　五、即興性音樂課堂。
                                　　音樂課堂教學(xué)的即興性存在于每堂課的師生合作和交融中。有時一節(jié)課的閃光點(diǎn)恰恰就是教師即興發(fā)揮最好的地方，有時一節(jié)課的高沓也往往是學(xué)生即興表演創(chuàng)造活動最精彩的時候。即興教學(xué)在有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提下，還要使教學(xué)內(nèi)容與該課題密切相關(guān)，且有擴(kuò)展，有時可超出教材的范圍，向相關(guān)學(xué)科延伸。這在傳統(tǒng)和現(xiàn)代的教學(xué)方法中即興教學(xué)都可以其靈活的特點(diǎn)發(fā)揮著自己獨(dú)特的作用。它可使學(xué)生在不經(jīng)意中學(xué)到知識，增強(qiáng)修養(yǎng)，得到美的熏陶。
                                　　在即興創(chuàng)作活動中學(xué)生可靈活自由地表達(dá)情感，發(fā)展其敏捷的思維及快速應(yīng)變能力。同時還能開闊學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)而烘托課堂氣氛。例如：在教唱歌曲《可愛的家》時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了歌表演的機(jī)會，讓學(xué)生自己創(chuàng)編動作；還讓學(xué)生即興創(chuàng)編情景劇“回家”。同學(xué)們在歌表演中有表情交流，有肢體語言動作，他們的表演已初具舞臺形象。教師伴奏，其他同學(xué)在下面拍手附和――其情濃濃。在情景劇表演中有的同學(xué)以小品的形式表演，有的以雙簧的形式表演，觀眾――學(xué)生看自己伙伴的表演笑得前仰后合。其場面不亞于聽馮鞏的相聲、看趙本山的小品――其樂融融。這樣一來，不但滿足了學(xué)生的表演欲望，抒發(fā)了自己對音樂作品的情感體驗(yàn)，而且在參與活動中，他們還獲得一種成功的喜悅。因?yàn)閯幼鳌⑶楣?jié)都是他們自己創(chuàng)編，這使學(xué)生在鞏固、應(yīng)用的同時，向更高一個層次發(fā)展。也使學(xué)生在應(yīng)用、拓寬和延伸的活動中嘗到學(xué)習(xí)活動的樂趣和情感的滿足，進(jìn)而陶冶了他們的情操。
                                　　以上介紹的是我在音樂教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)的幾個主要不同風(fēng)格及類型的音樂課堂，深受學(xué)生們的喜愛。在實(shí)際教學(xué)中，達(dá)到甚至超過了我預(yù)期的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，同學(xué)們和我見面的第一句話通常是問我：“老師，我們下節(jié)課上什么？”看到了同學(xué)們對音樂課的好奇與期待，我心中無比快慰，同時也倍受鼓舞，繼續(xù)為創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格的音樂課堂而努力。當(dāng)然，這些課堂類型不是固定的模式，隨時可注入新鮮“血液”加以變換，加以相互融合，為促進(jìn)學(xué)生的會面發(fā)展而變化萬千。從而真正體現(xiàn)出“不拘一格”音樂課堂的無窮魅力。