一、什么是模擬上課？

　　我是這樣理解的，它是講課老師模擬上課的情景，把音樂課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來。“模擬上課”與“真實上課”的主要區(qū)別是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求教師表演不同的角色，達到上課的效果；它還要求教師作好充分的預設并在相應的學生活動環(huán)節(jié)中巧妙過渡。跟說課相比，“模擬上課”它更側重于教師綜合素質(zhì)和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。從中可以看出它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質(zhì)特征，同時又能摒棄次要的非本質(zhì)因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。它把傳統(tǒng)的說課和上課合二為一、濃縮并結合、展現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)。所以說對教師的要求更高了。

　　二、模擬上課與說課的區(qū)別。

　　說課要說教材的內(nèi)容、地位、教學目標、重難點、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側重理性層面。我認為模擬上課則是說課的延伸和補充，選取說課的“教學流程”這一部分，把它具體化，把“教材的內(nèi)容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課而表現(xiàn)出來，更側重于它的實踐性，教師在模擬上課過程中模仿實際教學，但沒有學生的配合，需把45分鐘的實際課堂教學在20分鐘之內(nèi)展現(xiàn)出來。但模擬上課與說課中的“教學流程”有一個共同的特點，就是不能平均使力，應抓住本節(jié)課自己認為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破，詳細闡述。

　　三、模擬上課的功能。

　　1、模擬上課有利于提高教師備課的質(zhì)量，提前檢測課堂教學。

　　從總體上看，我們教師們的備課都是很認真的。但是也有個別，多數(shù)教師只是在關注該怎樣教，很少會去想為什么要這樣教，在教之前也沒有對學生進行充分的預設，只是簡單地備課，而不備學生。模擬上課，可以讓教師嘗試體驗上課過程，可以更準確地把握學情和教情，改善預設，提高應變的能力，思考如何教更好。這樣，從感性備課上升到理性備課，也就能從根本上提高我們的備課的質(zhì)量，提前檢測我們的課堂教學是否具備合理性、可操作性和有效性。

　　2、模擬上課有利于提高教研活動的實效。

　　教育是一個特殊的行業(yè)，面對是活生生的學生，只是說課，往往只能是了解教育理念和教育設想，實際做得如何，還不能很實在的體現(xiàn)，模擬上課雖然不能十分精確真實反映上課的實情，但起碼能給老師一個展示駕馭課堂的平臺，對一些重要環(huán)節(jié)進行有針對性的研究，是說課一種很好的補充和延伸。通過模擬上課，可以使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。

　　3、模擬上課能很好地體現(xiàn)教師的自身素質(zhì)。

　　一方面，模擬上課要求教師要具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使我們不斷地去學習、更新教育教學的理念，提高自己的理論水平。另一方面，模擬上課要求教師用語言把自己的教學思路及設想、教學過程某一環(huán)節(jié)展示出來，這又無形中提高了教師的語言組織能力和表達能力，促使教師自身的素質(zhì)的提高。

　　四、如何使模擬上課脫穎而出：

　　1、要找準身份。模擬上課沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現(xiàn)該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價當、教學機智靈活等多方面的素質(zhì)，首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵，上課者是老師，評委是學生，重要的內(nèi)容老師要換位學生進行角色扮演，用學生的語氣說出學生的。

　　2、要有清晰、新穎的教學思路。模擬上課在新課改的背景下、環(huán)境中，必須要體現(xiàn)新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創(chuàng)設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要實效。最好能清楚地展現(xiàn)預設如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。

　　3、要把握好時間。模擬上課的時間通常只有20分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬。2至3分鐘引入后就馬上進入學習新課的內(nèi)容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時間內(nèi)能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。

　　4、音樂課堂的生命是情，是學生的學習熱情，是教師投身課堂的激情。所以，模擬上課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態(tài)不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現(xiàn)無意義的行為或膽怯的表現(xiàn)，而且不要有過多的口頭禪。

　　5、模擬上課最難處理的就是師生互動環(huán)節(jié)。因為這時候沒有學生的配合，評委也不會回答你的問題，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環(huán)節(jié)過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學生的語氣，說出學生的回答，二是用一個短停頓表現(xiàn)是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內(nèi)容。我比較傾向第二種方法，第二種方法具體操作的時候，又分三種情況，一種是有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，第二種是如果有的內(nèi)容是要求學生掌握的課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，第三種是學生自己看書的部分，或是課堂小組討論部分，只要把學生真正去做的那部分時間省略，并假設他們已完成，偶爾給點評價就可以了。