將鋼琴伴奏應用到小學音樂教學中，能讓學生迅速進入教學氛圍，它對學生成長具有重要作用。鋼琴伴奏很好地體現(xiàn)了老師的主導功能、學生的主體位置，借助鋼琴伴奏，能迅速幫學生找準節(jié)奏，提高學習水平，這也是當下素質(zhì)教育對音樂教學提出的要求。但在實際教學中，鋼琴伴奏具有很強的即時性與即興性，對老師的個人素養(yǎng)有很高要求。為落實該目標，在小學音樂教學中，老師必須具備良好的創(chuàng)造力與想象力，這樣才能充分發(fā)揮鋼琴伴奏價值。

　　一、鋼琴伴奏能提高音樂老師的綜合素養(yǎng)與審美能力

　　在小學音樂教學中，老師借助鋼琴即興演奏進行自唱自彈，能幫助學生產(chǎn)生美的感受，不僅能讓課堂教學環(huán)境安靜，還能幫助學生理解音樂表述的情感。音樂老師要想通過歌聲激發(fā)課堂氛圍與學習興趣，必須從鋼琴、音樂、作曲技巧等方面提高自身能力，以達到鞏固專業(yè)知識的目的，這樣也是提高老師綜合素養(yǎng)發(fā)的過程。

　　老師在即興伴奏中，會融入自己對作品的理解，通過控制伴奏音色、力度與速度，以豐富的肢體語言進行輔導，讓學生更好地理解相關作品，在潛移默化中進入音樂世界，更好地感受音樂美，這也是音樂美育的價值。如：在《閃爍的小星》中，它是一首大眾熟悉的曲子，可通過分解和弦的方式進行伴奏，讓旋律更具有歌唱性。在演唱期間，學生自然而然地感受到情感;在反復演唱同一首歌曲時，還可以借助靈活多變的方式，改變伴奏，以此幫助學生集中注意力，營造不同的學習氛圍，然后再將學生帶到音樂世界，以此提高審美能力。

　　二、鋼琴伴奏能營造良好的學習氛圍，提高學習興趣

　　鋼琴即興伴奏也就是現(xiàn)場發(fā)揮，將即興伴奏應用到小學音樂教學中，能最大程度地幫助學生集中注意力，活躍課堂氛圍，以達到提高學習興趣的效果。即：老師的伴奏水平越好，教學方式越恰當，課堂教學效果越好。若在音樂課堂教學中，老師的即興伴奏能力不高，將注意力放在演奏與看譜上，勢必會影響課堂氛圍，最后影響學生的配合能力與教學質(zhì)量。從小學音樂老師的角度來看：為了更好地把握歌曲情感與風格，提升演唱水平，即興演奏發(fā)揮著重大功能。

　　例如：在少數(shù)民族歌曲《娃哈哈》中，它具有典型的舞曲特征，可以通過左手伴奏、交替使用音型等特征展現(xiàn)新疆舞曲特點。隨著前奏的開啟，學生對新疆舞曲就能有形象、深入的理解。甚至還有學生躍躍欲試，立即調(diào)動了學生的共鳴，讓學生自由想象、抒發(fā)情感，以此提高學習興趣。

　　三、鋼琴伴奏有助于提高節(jié)奏感與創(chuàng)造力

　　小學生的年級小，知識有限，缺少歌唱技巧，難以真正理解歌曲的藝術性與思想性，以及如何表達歌曲意境與感情。將鋼琴即興演奏應用到小學音樂教學中，讓歌曲的表現(xiàn)力、藝術性與思想性結(jié)合在一起，借助適當?shù)牧Χ取⑺俣汝U述歌曲。在良好的情緒帶動下，進入音樂世界，這樣才能達到凈化心靈，提高審美能力的效果。

　　在學習《勤快人與懶惰人》時，音樂老師借助鋼琴中的高音體現(xiàn)勤快人的形象，在悅耳、清脆、短促的調(diào)音中，深刻地體現(xiàn)了音樂人形象，學生仿佛也看到了他們利索、勤奮的場景，同時鼓勵學生跟著音樂節(jié)奏舞動。然后，再借助鋼琴低音區(qū)伴奏，通過加重伴奏力度、減小速度等方式，體現(xiàn)懶惰人的慵懶與拖拉形象，這樣學生就能有深刻的印象。怎樣做好鋼琴伴奏一直是老師必須思索的問題。

　　首先，老師要對歌曲結(jié)構、題材、旋律、內(nèi)容有全面的分析，以感受歌曲內(nèi)涵，通過塑造形象，充分運用歌曲、舞蹈等形式來完成教學，在鋼琴伴奏和歌聲融為一體的同時，要求老師具備良好的創(chuàng)造力。同時，音樂老師還必須具備良好的伴奏水平，以及即興演奏能力，結(jié)合課堂教學實情，更好地展現(xiàn)歌曲特點。因此，在教學之余，老師必須不斷提高自身的鋼琴演奏能力，只有掌握了專業(yè)的技巧、基礎知識，才能不斷提高即興演奏能力。

　　其次，結(jié)合音樂情緒選擇伴奏形式。伴奏織體屬于和聲聲部的組織方式，有半分解、全分解與柱狀、弦式之分，并且每種都不通的使用范圍與表現(xiàn)特征。作品教學中，不同的觸鍵方式、伴奏形式用于不同的歌曲。如：《義勇軍進行曲》、《中國少年先鋒隊隊歌》等，可以選用弦伴奏、柱式伴奏。