【摘　要】在小學(xué)教育教學(xué)改革的背景下，小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)要求提到了重要的位置。針對(duì)越來(lái)越多的小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的效果提出了較高的新要求，本文從營(yíng)造氛圍培養(yǎng)興趣、發(fā)揮小學(xué)生主觀能動(dòng)性等方面進(jìn)行闡述，為新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)提供借鑒。

　　【關(guān)鍵詞】新課程　音樂(lè)　教學(xué)

　　前言：

　　音樂(lè)通過(guò)豐富多彩的旋律表達(dá)人類的各種情感，它不受民族、地域、文化、年齡等的影響而被廣泛傳承傳播。許多研究結(jié)果表明：人類接受音樂(lè)的最好時(shí)期是在7~12歲的小學(xué)，在這一時(shí)期，兒童對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情最高，相應(yīng)的接受效果也是最好。而且，對(duì)于剛剛進(jìn)入學(xué)習(xí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，音樂(lè)在這一階段還不僅僅只是一門課程，它對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富想象力、培養(yǎng)審美能力，甚至啟發(fā)智力、人生觀世界觀價(jià)值觀的培養(yǎng)、性格的塑造都有著重要的作用。音樂(lè)對(duì)人的成長(zhǎng)、人類社會(huì)的文明所帶來(lái)的益處逐漸被越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)和接受，世界各國(guó)對(duì)小學(xué)音樂(lè)的教育教學(xué)也越來(lái)越重視。隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入細(xì)化，在小學(xué)階段新課程背景下，音樂(lè)教學(xué)尤其是音樂(lè)欣賞教學(xué)提出了新的要求，每一位小學(xué)音樂(lè)老師以及社會(huì)各界的教育團(tuán)體都應(yīng)該提高對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用美好的音樂(lè)去感染、熏陶、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣 [1]。

　　一、營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)興趣

　　眾所周知，人類學(xué)習(xí)的源動(dòng)力來(lái)自于對(duì)事物的興趣。只有興趣會(huì)指引人們對(duì)無(wú)知的事物進(jìn)行深入的探究，興趣可以使人發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，取得事半功倍的良好成效。因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，首先要想方設(shè)法培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)興趣，其次再激活課堂氣氛營(yíng)造好音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)氛圍，讓更多的小學(xué)生喜歡上音樂(lè)欣賞。如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)興趣呢?營(yíng)造歡歌笑語(yǔ)的課堂，感受無(wú)盡的樂(lè)趣。

　　第一，講述音樂(lè)里的小故事。音樂(lè)源于生活，音樂(lè)的創(chuàng)作與生活里的日常故事息息相關(guān)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，老師如果直接進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)，由于小學(xué)生年齡較小所能認(rèn)識(shí)的或理解的事物很少，好奇的新鮮勁一過(guò)，興趣不一定能建立起來(lái);如果在正式欣賞音樂(lè)之前，給小學(xué)生們講講音樂(lè)里的小故事，讓小學(xué)生帶著更多的故事情結(jié)走進(jìn)音樂(lè)里去品味，一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)本身的更多理解，漸漸喜歡上音樂(lè)欣賞。

　　第二，介紹音樂(lè)創(chuàng)作的背景。音樂(lè)欣賞課程中選取的許多音樂(lè)，其在創(chuàng)作過(guò)程中很多都具有傳奇色彩。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一門課程，更應(yīng)該貫徹新課程的要求，提高對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此在音樂(lè)欣賞課前準(zhǔn)備中，老師應(yīng)多花一點(diǎn)心思在對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作過(guò)程有更多的了解，在小學(xué)生音樂(lè)欣賞前、中或后，貫穿作品的創(chuàng)作背景，在不知不覺(jué)中激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

　　二、以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

　　新課程背景下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)要想取得好的教學(xué)效果，達(dá)到培養(yǎng)審美、啟發(fā)智力、塑造好品格的目標(biāo)，就必須發(fā)揮好小學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性。首先，在教學(xué)過(guò)程中讓小學(xué)生更多主動(dòng)參與到音樂(lè)欣賞中，而不是被動(dòng)地接受老師的灌輸。老師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，更多要充當(dāng)引路人的角色，把學(xué)生們帶上路然后讓學(xué)生們帶著無(wú)限的好奇自己去探尋、聆聽(tīng)多彩的旋律世界，去發(fā)現(xiàn)其中不同音符折射出的不同情感;其次，在教學(xué)過(guò)程中可以增加學(xué)生之間的討論交流，讓更多的學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)音樂(lè)的感受、理解。每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同的切入點(diǎn)、不同的思維、不同的感受，在學(xué)生不斷的交流過(guò)程中，可以開(kāi)闊學(xué)生們的視野，更多吸收不同角度的理解;總的來(lái)說(shuō)，就是要把以人為本的理念應(yīng)用于音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，更多從小學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞的教案，讓更多的小學(xué)生參與到欣賞互動(dòng)的活動(dòng)中來(lái)，使得小學(xué)生在歡歌笑語(yǔ)的音樂(lè)欣賞課堂中悄無(wú)聲息地體驗(yàn)到不同的成就感，進(jìn)而調(diào)動(dòng)小學(xué)生自身對(duì)音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的興趣和熱情，帶著好奇主動(dòng)去感受音樂(lè)欣賞的魅力 [2]。

　　三、與時(shí)俱進(jìn)，用新媒體豐富教學(xué)手段

　　心理學(xué)研究理論表明，對(duì)于能給人類留下深刻印象的事物來(lái)說(shuō)，靜止?fàn)顟B(tài)的效果遠(yuǎn)不如運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，動(dòng)態(tài)的事物能在人類記憶里保存較長(zhǎng)時(shí)間。根據(jù)這一研究理論，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的照本宣科對(duì)于當(dāng)今的學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有任何的吸引力，更無(wú)從談起培養(yǎng)興趣。隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及新媒體在日常工作、生活中不斷的普及應(yīng)用，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)手段也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)用更多新媒體豐富教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力。傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞靠的是學(xué)生們的想象和聽(tīng)覺(jué)來(lái)領(lǐng)會(huì)音樂(lè)作品的優(yōu)美;隨著多媒體技術(shù)、影視新技術(shù)的不斷進(jìn)步，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)手段也越來(lái)越豐富：簡(jiǎn)單容易的PPT、絢麗多彩的MV都可以讓小學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣，有利于學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成;還可以借助新的媒體技術(shù)，把小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂構(gòu)建成一個(gè)看得見(jiàn)的“虛擬環(huán)境”，讓學(xué)生們?cè)谏砼R其境中調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、甚至是嗅覺(jué)來(lái)體驗(yàn)到音樂(lè)作品的情感，猶如學(xué)生們穿越回到作品創(chuàng)作的情景一樣，更能啟發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力，提升學(xué)習(xí)興趣。