音樂(lè)欣賞教學(xué)通過(guò)欣賞音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，提高音樂(lè)鑒賞水平，獲得健康的審美情趣。欣賞過(guò)程中，通過(guò)節(jié)奏、旋律、音色等不同要素的感染，誘發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，產(chǎn)生情感的共鳴和聯(lián)想的飛躍。多媒體輔助教學(xué)是指用現(xiàn)代化的多媒體視聽(tīng)系統(tǒng)幫助或代替教師執(zhí)行部分教學(xué)任務(wù)、傳遞教學(xué)信息，向?qū)W生傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能。它把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多媒體技術(shù)緊密結(jié)合在一起，完成教學(xué)的各種功能。

　　多媒體技術(shù)使課堂教學(xué)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，由無(wú)聲到有聲、變抽象為形象，為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)并展開(kāi)想象，從而達(dá)到音樂(lè)欣賞的目的。筆者以欣賞課《彼得與狼》為例，淺談如何利用多媒體技術(shù)提高音樂(lè)欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

　　導(dǎo)入部分是一堂課引起學(xué)生興趣的一個(gè)重要部分，在知識(shí)講解部分未開(kāi)始前，讓學(xué)生在短短幾分鐘時(shí)間內(nèi)提起興致并且集中注意力，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)是一堂課好的開(kāi)始，也為后面的教學(xué)進(jìn)展打下基礎(chǔ)。在《彼得與狼》一課中，教學(xué)重點(diǎn)是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂(lè)中出現(xiàn)的七種演奏樂(lè)器并了解不同樂(lè)器的音色特征。因此筆者在導(dǎo)入部分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用情景誘趣與懸念設(shè)疑相結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的熱情。例如，導(dǎo)入時(shí)先播放無(wú)聲的《彼得與狼》音樂(lè)童話動(dòng)畫(huà)片段，再播放有聲的《彼得與狼》音樂(lè)童話動(dòng)畫(huà)片段，教師提問(wèn)：“你們知道剛剛我們聽(tīng)到的這段音樂(lè)是由哪些樂(lè)器演奏的嗎?”在聽(tīng)完無(wú)聲的動(dòng)畫(huà)片段之后，學(xué)生不明確視頻要講述怎樣一個(gè)故事，并且一致認(rèn)為這樣的動(dòng)畫(huà)不好看。教師進(jìn)一步追問(wèn)：“為什么不好看”，提示音樂(lè)使我們的童話故事更生動(dòng)有趣，帶給我們無(wú)限的想象。該導(dǎo)入以學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片切入，牢牢抓住了學(xué)生的注意力，促使學(xué)生探索發(fā)出生動(dòng)有趣聲音的樂(lè)器是什么。

　　二、理論直觀化，增強(qiáng)教學(xué)效果

　　鄉(xiāng)鎮(zhèn)或城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的學(xué)生，因條件所致，對(duì)于常見(jiàn)西洋樂(lè)器缺乏了解。如果僅采用常規(guī)的出示照片和教師講授的方法，學(xué)生對(duì)于這些樂(lè)器的學(xué)習(xí)仍只停留在粗淺的認(rèn)知層面，不會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。為了讓學(xué)生能夠快速認(rèn)識(shí)并熟悉音樂(lè)中的七種西洋樂(lè)器，筆者還用了一種學(xué)習(xí)樂(lè)器的軟件。通過(guò)此款軟件，學(xué)生可以通過(guò)畫(huà)面和音響直觀地學(xué)習(xí)到樂(lè)器的外形、構(gòu)造、演變歷史、演奏方法及音色特點(diǎn)。最重要的是，能讓學(xué)生了解各樂(lè)器在樂(lè)隊(duì)中的位置與作用，對(duì)西洋管弦樂(lè)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。這樣，學(xué)生在欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中就能自然而然地分辨出不同樂(lè)器的音色，從而更進(jìn)一步感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的意境和情緒。通過(guò)之前的興趣激發(fā)，加上視聽(tīng)結(jié)合，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)之一。

　　在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課中，教師僅僅是播放樂(lè)曲和簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生的形成一種“音樂(lè)欣賞課就是聽(tīng)歌”的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)于樂(lè)曲反映了什么樣的情感、各種樂(lè)器之間怎樣相互配合等問(wèn)題缺乏了解。利用多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)能很好地結(jié)合，拓寬了知識(shí)面，開(kāi)闊了音樂(lè)文化視野，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了正確的審美觀。這樣教學(xué)效果就大不相同。例如，聆聽(tīng)不同角色的主題音樂(lè)，讓學(xué)生分辨表現(xiàn)這些角色的樂(lè)器分別是什么，先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，再出示角色和對(duì)應(yīng)的樂(lè)器。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的畫(huà)面，在吸引學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的同時(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，根據(jù)自己所掌握的樂(lè)器知識(shí)給不同的主題和形象選擇相應(yīng)的樂(lè)器。此環(huán)節(jié)既讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)故事有了詳細(xì)的了解，也是對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)檢驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于彼得、小鳥(niǎo)、爺爺、狼和獵人這五個(gè)角色基本都能掌握，很快可以配上相應(yīng)的樂(lè)器，但是鴨子和貓這兩個(gè)角色，相當(dāng)一部分學(xué)生拿不準(zhǔn)。針對(duì)這一情況，筆者用“大家來(lái)找茬”的游戲讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，分辨單簧管與雙簧管在外形、構(gòu)造上的區(qū)別，又采用聽(tīng)演的方式，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)雙簧管甜美又富有田園氣息的音樂(lè)，表演鴨子在池塘中悠然自得嬉戲的場(chǎng)面;在單簧管演奏時(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演貓狡詐又神氣的樣子。

　　教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)的結(jié)合，在音樂(lè)課上更要講求學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。教師的講解和多媒體的播放，加上與學(xué)生的互動(dòng)，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，才能讓學(xué)生有一個(gè)清晰深刻的印象，從而收到良好的教學(xué)效果。