【摘　要】EEPO有效教育體系能夠幫助口風(fēng)琴這一適合孩子們學(xué)習(xí)使用的樂器輕松走進(jìn)音樂課堂。它在改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)調(diào)節(jié)了課堂進(jìn)程并活躍了課堂氣氛從而使得音樂課堂高效活躍、創(chuàng)新實(shí)踐。

　　【關(guān)鍵詞】EEPO教學(xué)法　口風(fēng)琴　音樂課堂

　　EEPO是云南師范大學(xué)孟照彬教授創(chuàng)建的有效教育體系(Effective Education in Participatory Organizations)的首寫。這一創(chuàng)新教學(xué)理念集學(xué)習(xí)-課型-評價(jià)三維一體，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)明確分工合理的小組學(xué)習(xí)，突出“動(dòng)、靜”轉(zhuǎn)換的應(yīng)用和“聽、看、想、講、做”五要素。筆者用EEPO教學(xué)法讓口風(fēng)琴輕松走進(jìn)音樂課堂，創(chuàng)造性地把各種可用的資源有效協(xié)調(diào)地使用起來并對重要的知識點(diǎn)進(jìn)行多次強(qiáng)化，同時(shí)通過讓學(xué)生相互討論的方式，先自己探索后給出答案，讓學(xué)生先思考并說出自己的想法之后老師給出答案，使得學(xué)生對口風(fēng)琴進(jìn)音樂課堂的學(xué)習(xí)興趣得到極大提高，同時(shí)牢固掌握了教學(xué)大綱規(guī)定的基本知識并熟練掌握了這門樂器，取得了很好的效果。

　　一、EEPO教學(xué)法讓口風(fēng)琴輕松走進(jìn)音樂課堂的教學(xué)實(shí)施

　　(一)音樂課堂實(shí)踐性很強(qiáng)，很多音樂基本知識學(xué)習(xí)通過口風(fēng)琴練習(xí)的方式學(xué)習(xí)?？陲L(fēng)琴學(xué)習(xí)包含了識譜、氣息的控制、鍵盤的認(rèn)識、指法等模塊，每個(gè)模塊又包含了大量的學(xué)生很難記憶的小知識點(diǎn)和操作。傳統(tǒng)填鴨式講授的教學(xué)方法很難引起學(xué)生興趣從而要求我們必須改進(jìn)教學(xué)方法。

　　(二)在口風(fēng)琴音樂課上采用EEPO教學(xué)法把學(xué)生按3-6人一組分成若干小組，每個(gè)組設(shè)一個(gè)組長對每個(gè)學(xué)生分配任務(wù)各盡其責(zé)。課堂以學(xué)生為中心，教師不再單純講解、示范和演示，而是讓學(xué)生自己去探索去相互討論與相互學(xué)習(xí)，這時(shí)掌握快的學(xué)生也可以參與到教學(xué)中去既溫習(xí)知識又體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。在充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)教師通過實(shí)時(shí)的觀察學(xué)生的生理心理變化將“動(dòng)、靜”轉(zhuǎn)換和“聽、看、想、講、做”五要素作為切入點(diǎn)并適時(shí)的觀察學(xué)生的狀態(tài)變化以適時(shí)調(diào)整。把教師在教學(xué)過程的引導(dǎo)與以學(xué)生為本的基本教育思想相結(jié)合，從而達(dá)到教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中積極互動(dòng)互相促進(jìn)的“雙向正循環(huán)”的雙贏的教學(xué)效果。

　　(三)EEPO教學(xué)法在口風(fēng)琴音樂課的具體教學(xué)實(shí)施舉例包括：在音樂知識講解時(shí)把“聽、想、做、靜結(jié)合起來使用，對某些知識點(diǎn)要先聽再想然后結(jié)合練習(xí)進(jìn)行鞏固并講出各自小組的答案，最后進(jìn)行總結(jié)”1。在口風(fēng)琴練習(xí)階段一般都將七要素一起組合使用，選比較熟練的同學(xué)作為組長督促其他組員的練習(xí)，不懂時(shí)可以指導(dǎo)和討論。同時(shí)教師把握好所用的時(shí)間以提醒各組學(xué)生防止孩子們過度展開討論甚至跑題。最后每組派一位組員作口風(fēng)琴展示并組織語言來總結(jié)課堂收獲。

　　二、EEPO教學(xué)法融入口風(fēng)琴音樂課的特點(diǎn)

　　(一)規(guī)范化

　　EEPO口風(fēng)琴音樂課雖然需要分組進(jìn)行，貌似教師的課堂管理任務(wù)更為繁重，但是EEPO的基本體系非常完整非常規(guī)范，用在口風(fēng)琴音樂課時(shí)只需按照教學(xué)方法指派組長，并相信孩子們的自我管理能力和互助自學(xué)能力，教師反倒只需偶爾進(jìn)行監(jiān)督就能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

　　(二)系統(tǒng)化

　　EEPO口風(fēng)琴音樂課的內(nèi)容一般都照一定的程序進(jìn)行，具有特定的系統(tǒng)性、順序性、規(guī)范性。EEPO教學(xué)法雖然是課堂教學(xué)方法的指導(dǎo)，但完全可以適用于口風(fēng)琴音樂課當(dāng)中，結(jié)合規(guī)范和系統(tǒng)的教學(xué)大綱的要求難度從低到高逐漸進(jìn)行。它使口風(fēng)琴音樂課在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)中起到更大作用，增強(qiáng)孩子們音樂知識學(xué)習(xí)和技能掌握的同時(shí)培養(yǎng)了自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力從而提高了全面素質(zhì)。

　　(三)合理化

　　EEPO口風(fēng)琴音樂課具有合理性、完備性和準(zhǔn)確性，不再是僵化與單一的傳統(tǒng)課堂方式。EEPO口風(fēng)琴音樂課能夠提高孩子們的知識學(xué)習(xí)的牢固程度和技能練習(xí)的熟練程度，能夠讓水平較高的孩子帶動(dòng)水平較低的孩子，從而達(dá)到整體水平提高的更為合理的課堂效果。

　　三、EEPO教學(xué)法讓口風(fēng)琴輕松走進(jìn)音樂課堂的意義

　　EEPO以科學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的教學(xué)法來提高孩子們對口風(fēng)琴的興趣和對音樂的感知以及音樂表達(dá)能力。同時(shí)使孩子們在長期的學(xué)習(xí)和藝術(shù)熏陶中初步形成良好的樂感，讓孩子們個(gè)人與集體融為一體，知識與音樂融為一體，樂感與技能融合為一體，自我與管理融為一體，是未來音樂課的發(fā)展趨勢。