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小學(xué)音樂戲曲鑒賞創(chuàng)新設(shè)計(jì)

作者:江蘇常州市新北區(qū)百草園小學(xué) 陳楚陽   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時(shí)間:2019-06-24   點(diǎn)擊:

  弘揚(yáng)民族音樂文化是小學(xué)音樂教學(xué)的重要使命,戲曲屬于音樂文化中的重要內(nèi)容。在音樂鑒賞教學(xué)過程中,音樂教師應(yīng)精心選擇戲曲內(nèi)容,開展個(gè)性引導(dǎo),設(shè)置多元訓(xùn)練課程,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與曲戲鑒賞的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素質(zhì)。音樂鑒賞并非要讓學(xué)生進(jìn)行專業(yè)解讀,而是讓學(xué)生獲得直觀性音樂感知,從而內(nèi)化成音樂學(xué)習(xí)素質(zhì)。

  一、定向選擇,激活學(xué)生鑒賞情趣

  小學(xué)音樂教材中有一定量的戲曲內(nèi)容, 教師要有整合意識(shí),優(yōu)化處理戲曲內(nèi)容,激活學(xué)生參與戲曲鑒賞的熱情。相比戲曲,學(xué)生對(duì)流行音樂更感興趣,為激發(fā)學(xué)生戲曲鑒賞的興趣,教師不妨結(jié)合流行音樂開展戲曲鑒賞教學(xué)。對(duì)于流行歌曲中涉及的戲曲,教師可以流行音樂為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戲曲鑒賞,激發(fā)學(xué)生戲曲鑒賞的興趣。

  很多流行歌曲都屬于校園歌謠范疇,在篩選教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師需要做好調(diào)查?!缎@的早晨》是一首校園歌曲,為充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師可以讓學(xué)生推薦喜歡的校園民謠,在課堂上進(jìn)行鑒賞,然后引導(dǎo)學(xué)生展開集體討論,并發(fā)表自己的看法。

  校園歌曲在不同時(shí)代有不同的界定。20世紀(jì),校園歌曲風(fēng)行一時(shí),如《童年》《外婆的澎湖灣》《踏浪》《三月里的小雨》《雨中即景》等。后來,校園童謠有《唱臉譜》《同桌的你》《梔子花開》《心愿》等。對(duì)于涉及的戲曲內(nèi)容,教師可給出如下一些建議:《唱臉譜》是對(duì)京劇的認(rèn)知,具有普及知識(shí)的意義。之后,教師可以讓會(huì)唱的學(xué)生展示一下。

  由校園歌曲聯(lián)系到戲曲內(nèi)容,教學(xué)設(shè)計(jì)自然,教學(xué)氛圍和諧,教學(xué)環(huán)節(jié)有序,教學(xué)效果高效。學(xué)生偏愛流行音樂,教師可以此引導(dǎo)學(xué)生展開鑒賞活動(dòng),這樣的教學(xué)不僅符合學(xué)生的價(jià)值取向,效果也非常顯著。

  二、個(gè)性引導(dǎo),拓展學(xué)生鑒賞思維

  在戲曲鑒賞教學(xué)時(shí),教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生開展個(gè)性引導(dǎo),幫助學(xué)生盡快找到鑒賞思路。戲曲鑒賞要先學(xué)會(huì)聽,然后才是品,最后是內(nèi)化認(rèn)知。由于小學(xué)生對(duì)戲曲缺乏了解,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生賞析戲曲唱腔的特點(diǎn),聽人物個(gè)性表達(dá),聽?wèi)蚯_(tái)詞內(nèi)涵,學(xué)生感覺“好聽”了,鑒賞才會(huì)有效果。戲曲特征極為鮮明,不同戲曲的種類反映不同區(qū)域的文化內(nèi)質(zhì),所以教師可以從文化傳承角度展開引導(dǎo),給學(xué)生帶來豐富的鑒賞認(rèn)知。

  《楊柳青》屬于江蘇民歌,為了讓學(xué)生體驗(yàn)多重學(xué)習(xí),教師可先利用多媒體播放用揚(yáng)州方言演唱的《楊柳青》。學(xué)生紛紛表示聽不懂,教師可由此展開教學(xué)引導(dǎo):“我們都聽說過‘揚(yáng)州八怪’,揚(yáng)州是一個(gè)人杰地靈的好地方,所以才有‘煙花三月下?lián)P州’一說。揚(yáng)州文化豐富,人才輩出,《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最有代表性的民歌,旋律悠揚(yáng)動(dòng)聽,活潑風(fēng)趣,具有極強(qiáng)的感染力。學(xué)生們可先讀讀歌詞,已經(jīng)聽過揚(yáng)州方言版的《楊柳青》的學(xué)生可說說方言演唱有什么特點(diǎn)。”從而讓學(xué)生自然參與到課堂討論中。

  教師播放揚(yáng)州方言版《楊柳青》,從揚(yáng)州文化視角展開引導(dǎo),給學(xué)生帶來了豐富的教學(xué)內(nèi)容。在課堂討論中,教師以方言版歌唱為話題,引發(fā)了學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕乃伎?,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  三、多元訓(xùn)練,塑造學(xué)生鑒賞能力

  小學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜,在戲曲音樂鑒賞訓(xùn)練中,教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié),讓學(xué)生演繹戲曲情節(jié)。這樣,不僅能夠活躍課堂氛圍,還能給學(xué)生的成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。另外,學(xué)生之間存在個(gè)體差異,教師要深入學(xué)生當(dāng)中,掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供重要的信息支持。在設(shè)計(jì)課堂演繹時(shí),教師可根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)展開引導(dǎo),使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得必要的鍛煉,促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

  《花鼓》是比較有代表性的民間傳統(tǒng)歌舞形式,在欣賞《花鼓》樂曲時(shí),教師應(yīng)設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。教師先展示一些花鼓動(dòng)作,然后配上《花鼓》樂曲,讓學(xué)生跟隨教師一起跳花鼓舞。教師還可設(shè)置民歌賞析環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生展開舞蹈訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)戲曲和課堂音樂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的歷練機(jī)會(huì),幫助學(xué)生感知我國(guó)戲曲的博大精深,提升學(xué)生的音樂素質(zhì)。

  參考文獻(xiàn):

  [1]陳利燕.走進(jìn)戲曲——戲曲音樂教學(xué)初探[J].教育教學(xué)論壇,2013,(15).

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