內(nèi)容提要：小學(xué)生的身體器官系統(tǒng)都生長發(fā)育的很快，他們精力旺盛，活波好動。他們喜歡運動的，不喜歡停止的。喜歡變化的，不喜歡靜止的。喜歡開心的，不喜歡憂慮的，而舞蹈律動恰恰體現(xiàn)的是一種快樂與激情。舞動律動節(jié)奏感較強，歡快深受孩子們的喜愛，孩子們能跟著音樂隨意的擺動身體，讓身心充分放松。還能隨著音樂創(chuàng)編自己喜歡的舞蹈動作，從而感受到音樂之美。其實舞蹈不僅僅是對音樂課的教學(xué)影響，還對小學(xué)生其他方面的影響也很巨大。

　　關(guān)鍵詞：引導(dǎo)與創(chuàng)編 多媒體 互動教學(xué) 情感 想象力 創(chuàng)造力

　　一、兒童韻律活動的動作引導(dǎo)與創(chuàng)編

　　匈牙利音樂教育家柯達伊說過：“民族的即是最好的。”確實，民族音樂是兒童所熟悉的，而且民族音樂具有民族特色，能促進某些主題的開展。

　　例如，在“我是中國人”的主題活動中，新疆舞的音樂可以選用具有新疆特色的《娃哈哈》，西藏舞可以選用歌曲《獻上最美的哈達》等。單一的音樂會讓孩子失去興趣，而多元的音樂能讓孩子有新鮮感，愿意去聽，帶著挑戰(zhàn)的感覺去表現(xiàn)。

　　因此音樂的選擇是寬泛的：從年齡上分，兒童的、成人的音樂均可讓孩子去聽。有些成人樂曲的旋律歡快，易于熟悉和掌握，對其歌詞進行改編后即可用來開展小學(xué)韻律活動。

　　例如，教師用歌曲《桃花朵朵開》來進行“種花”的韻律活動。此外，爵士樂、古典樂、童謠、拉丁舞音樂等多種風(fēng)格的音樂開拓了韻律活動的選材范圍。

　　兒童韻律活動的動作大致可以分為三類，第一一般生活動作包括走、跑、跳、拍手等。第二律動模仿動作，包括模仿動作的動作，模仿自然界的現(xiàn)象等。第三舞蹈動作經(jīng)過多年文化的積淀包括基本程式化的藝術(shù)表演性的動作。

　　例如我在教一年級的歌唱《閃爍的小星星》這一課時，我就采用一般生活動作，啟發(fā)孩子們用自己的小手、眼睛、拍、眨等動作來模仿小星星。歌曲的第一句“一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星”可以用手指一張一合按照節(jié)奏來做動作，第二句“掛在天上放光明，它是我們的小眼睛”用拍肩來做，歌曲的最后一句可以重復(fù)第一句的動作。這樣孩子們可以再簡單易學(xué)的基礎(chǔ)上愉快的學(xué)習(xí)這首歌曲，整個課堂氣氛也可以變的很活潑，孩子們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中很快的掌握住這首歌曲。

　　二、律動教材的選擇

　　韻律活動的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)該基于兒童、發(fā)展兒童，以兒童的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。

　　例如，一年級的“秋天來了”主題韻律活動便是建立在兒童的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的：秋天到來，展現(xiàn)在人們眼前的仿佛是一幅靜態(tài)的、美麗的圖畫，隨著秋風(fēng)吹動，調(diào)皮的小樹葉紛紛揚揚地從樹上飄落下來，為秋天增添了一份動態(tài)的美。兒童對動的事物往往比較感興趣，秋天的樹葉引起了兒童的注意。在教師帶著兒童散步或家長接送孩子時，孩子常常會拾起小樹

　　葉仔細(xì)地觀察，討論著自己在什么地方撿的樹葉，以及自己的樹葉像什么。孩子對落葉充滿著好奇，他們更喜歡觀察樹葉被風(fēng)吹落，慢慢地飄下來。教師由孩子的興趣點引出了“樹葉飄飄”的活動，并在活動前夕開展“秋天里”系列活動——小花園中“和樹葉玩游戲”、故事“葉子鳥”、剪貼畫“小樹葉”，引發(fā)兒童用自己的方式去欣賞秋天、表達秋天等。落實到活動中，教師引導(dǎo)兒童用肢體動作區(qū)分其它小朋友走路和樹葉飄落的不同樂段，并且緊緊抓住時機，鼓勵孩子隨著樂曲中樹葉飄落的音樂發(fā)揮想象，大膽地創(chuàng)編動作，使孩子在邊聽、邊想、邊做的過程中感知音樂，表現(xiàn)音樂。

　　律動教材的選擇還可以從動作與音樂兩方面考慮，第一動作方面，動作發(fā)展的規(guī)律一般都是從大的、整體的動作開始，如上肢的動作、下肢的動作等。逐步到小而精細(xì)的動作，如手腕、手指的動作等。從不移動的，如雙腳保持固定不動的情況下彎腰、拍手、伸展、扭轉(zhuǎn)、彈動等。到移動的還可以用走、跑、拍、跳、跑步等。如左手拍右手，雙手拍打肩頭。

　　三、抓重要特征，利用多媒體互動教學(xué)，生動的創(chuàng)編律動

　　一年級歌曲《國旗國旗真美麗》就是一首深受老師和小朋友喜愛并廣為傳唱的兒童歌曲,歌曲 中的關(guān)鍵詞是“國旗國旗真美麗”、“金星金星照大地”、“我愿變作小紅云”、“飛上藍(lán)天親親你” 等等。確定了關(guān)鍵詞后,再巧設(shè)提問加以引導(dǎo)。如:“國旗在哪里 ? ——高高的在天空中飄起。”怎樣用動 作表現(xiàn) ? 孩子就會情不自禁地雙手上舉,或斜上位手位。“金星金星在哪里 ? ——照大地。” 怎樣表現(xiàn)“照”呢 ? 孩子們可以自由發(fā)揮創(chuàng)編,如手指抓握或顫動手腕表現(xiàn)照耀,也可以手臂 波浪從上位或斜上位滑至旁平位或下位, 也可雙手抱肩表現(xiàn)沐浴陽光等等。 “怎樣表現(xiàn)歡笑 呢 ? ”——孩子可以通過實際的觀察生動地表現(xiàn)平時歡笑的神態(tài)、表情和動作,也可以利用 舞蹈動作如跑跳、踏步擺臂、甩頭等表現(xiàn)“歡笑”。貼近兒童生活的創(chuàng)編活動,使創(chuàng)編出來的律動合情合理、 豐富多彩, 同時也提高了兒童自主創(chuàng)編動作的積極性和主動性, 使律動的 創(chuàng)編在本質(zhì)上有了更進一步的提高。