摘要： 素質(zhì)教育背景下， 音樂(lè)以其人文性、藝術(shù)性等特點(diǎn)， 成為提高小學(xué)生審美能力、藝術(shù)鑒賞力的基本課程。本文對(duì)當(dāng)前歌唱教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析， 結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)， 探討歌唱教學(xué)的有效途徑， 為音樂(lè)教師提供參考。

　　關(guān)鍵詞： 小學(xué); 音樂(lè); 歌唱教學(xué); 有效途徑

　　合唱是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要方式，是一種集體性、藝術(shù)性較強(qiáng)的藝術(shù)門(mén)類，具有普遍性。小學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，在該階段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力， 能夠豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)其感受音樂(lè)具有的文化內(nèi)涵，有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。但當(dāng)前，小學(xué)歌唱教學(xué)質(zhì)量并不高，教師對(duì)合唱教學(xué)的重視程度不夠，常常以填鴨式、灌輸式教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，因而亟待對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改革。

　　一、當(dāng)前歌唱教學(xué)現(xiàn)狀

　　在音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)合唱教學(xué)的重視程度與教學(xué)效果存在直接聯(lián)系。因此教師要意識(shí)到合唱教學(xué)的必要性，并在工作中加強(qiáng)對(duì)合唱教學(xué)方法等的研究，提高合唱教學(xué)效果，使其發(fā)揮作用。然而，很多教師仍然停留在應(yīng)試教育階段，只關(guān)注學(xué)生成績(jī)，合唱無(wú)法以卷面分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，導(dǎo)致合唱被忽視。對(duì)于合唱教學(xué)而言，很多教師都是帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)唱幾首歌，向?qū)W生灌輸音符、節(jié)拍等音樂(lè)知識(shí)，極大地挫傷了學(xué)生合唱積極性，難以達(dá)到預(yù)期的效果。合唱對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)要求高，需要學(xué)生把握好每個(gè)音節(jié)，小學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)較為薄弱，對(duì)合唱存在畏懼心理，教學(xué)效果無(wú)法保證。

　　二、歌唱教學(xué)的有效途徑

　　1. 創(chuàng)建情境，利用樂(lè)器

　　情境教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生興趣的效果。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體內(nèi)容設(shè)置具有情緒色彩的情境， 提高合唱的趣味性。如在教學(xué)《苗家兒童慶豐收》時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)兒童參與豐收的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的畫(huà)面感，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合唱興趣。“合”是整個(gè)合唱中難度最高的環(huán)節(jié)，我們常常發(fā)現(xiàn)，分聲部唱得很好，一合起來(lái)就混亂。對(duì)此，教師可以演奏學(xué)生熟悉的樂(lè)器，訓(xùn)練學(xué)生的辨音能力。如在《田野在召喚》教學(xué)中，對(duì)于其中的低聲部，教師可以運(yùn)用小提琴演奏，與高聲部音樂(lè)進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生感受到不同聲部之間的差別，一邊演奏，一邊引導(dǎo)學(xué)生合唱，使學(xué)生盡快確定音準(zhǔn)，輕松完成合唱。

　　2. 分析內(nèi)涵，滲透生活

　　藝術(shù)的精髓源于內(nèi)心，而非技術(shù)，只有充分地感受，學(xué)生才能更好地表達(dá)出來(lái)。在合唱教育中，為了消除學(xué)生的煩躁情緒，教師可以與學(xué)生一起分析作品的文化內(nèi)容，讓學(xué)生想象歌曲的意境，將聲音與畫(huà)面靈活有機(jī)地整合到一起。如教學(xué)《月亮月光光》這首歌時(shí)，先讓學(xué)生想象寧?kù)o的夜晚，深入感受作者傳遞出的濃濃的思鄉(xiāng)之情， 然后讓學(xué)生合唱， 增強(qiáng)合唱效果。小學(xué)生活潑、好動(dòng)，在教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，盡可能地提供自由的空間，鼓勵(lì)學(xué)生將歌唱與舞蹈相結(jié)合。如在《小動(dòng)物告別會(huì)》合唱中，教師可以結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)編排不同動(dòng)物的走路動(dòng)作，將合唱與生活聯(lián)系起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

　　3. 多樣練唱，控制難度

　　起初，小學(xué)生對(duì)于合唱的把握不夠靈活，難以接受二聲部，如若一直重復(fù)練習(xí)，會(huì)增加學(xué)生的枯燥感。這時(shí)，教師可以采取小組、二人及師生等不同的練唱方式。如果一首新歌由兩個(gè)聲部構(gòu)成，教師可以將其作為兩首歌進(jìn)行教學(xué)，然后再整合，降低學(xué)生的合唱難度。這種方式能夠使二聲部接受難度更低，突破學(xué)生的困境，學(xué)生進(jìn)入合唱后聽(tīng)到不同的音色效果，會(huì)逐漸增強(qiáng)自信心。曲調(diào)感受有先入為主的特點(diǎn)，在合唱時(shí)，學(xué)生之所以感到二聲部難，主要是第一聲部已經(jīng)進(jìn)入學(xué)生思維。為此，要想消除學(xué)生的抵觸情緒，可以嘗試將兩個(gè)聲部的順序調(diào)換，使學(xué)生更好地唱好合唱。日常練習(xí)中，為了提高學(xué)生的抗干擾能力，教師可以用琴伴奏，對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行引導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)唱能力，提高他們的演唱技巧。合唱教學(xué)難度應(yīng)考慮小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，如在聲部配合中，將學(xué)生感覺(jué)困難的聲部變?yōu)橥?，適度降低合唱難度，逐步增加難度，學(xué)生能夠保持放松的心情練習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

　　三、結(jié)論

　　在合唱教學(xué)中， 教師要充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，將合唱與生活、舞蹈等相結(jié)合， 消除學(xué)生對(duì)合唱的抵觸情緒;同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的練唱訓(xùn)練，控制好合唱難度，逐步提高學(xué)生的合唱技巧，讓音樂(lè)更好地走進(jìn)學(xué)生的心靈。