讓兒童音樂劇走進(jìn)小學(xué)音樂課堂
一、“兒童音樂劇”形式綜合藝術(shù)實(shí)踐課的嶄新理念
《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中明確提出：“從社會(huì)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中構(gòu)建智慧、技能，是尊從了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律：過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科邏輯體系、而忽視學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，是違反了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。”小學(xué)階段以綜合課程為主。”
早在二十年代，我國(guó)現(xiàn)代兒童歌舞劇作家黎錦暉先生就創(chuàng)作了十三部?jī)和栉鑴?。其中《麻雀與小孩》、《葡萄仙子》、《小小畫家》、《月明之夜》以及歌舞表演曲《可憐的秋香》比較著名，劇目語言生動(dòng)、明快，詞曲通俗易懂、采用民歌音調(diào)，深受少年兒童喜歡，多少年來影響、教育了幾代人。這一綜合藝術(shù)形式至今仍有其“人文精神”的現(xiàn)實(shí)教育意義，值得繼承和發(fā)展。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)新時(shí)代的開創(chuàng)，我們的國(guó)家需要大批的高素質(zhì)的具有豐富的人類情感、良好的人生態(tài)度、能善于與他人合作的一代新人。
新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的小學(xué)音樂教材，體現(xiàn)了“以人為本”、人文精神的十條新的教學(xué)理念。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，新的音樂教材，新的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)無疑是創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑和方法。
以音樂為主線的綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)音樂教材有機(jī)結(jié)合，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)傳統(tǒng)模式、方法發(fā)生了根本的變化：“新的音樂教學(xué)應(yīng)是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美的全過程。”
將兒童音樂劇“小型化”，因地制宜地結(jié)合新教材進(jìn)行創(chuàng)作、改編、演出、評(píng)價(jià)的全過程引入課堂教學(xué)，將是學(xué)校音樂課堂教學(xué)、藝術(shù)課堂教學(xué)改革一個(gè)非?？尚械?，具有創(chuàng)新意義的嘗試。我們把這一嘗試叫做“兒童音樂劇”形式綜合藝術(shù)實(shí)踐課。
一年多的藝術(shù)教育實(shí)踐證明，這是符合現(xiàn)代教育思想，具有現(xiàn)實(shí)意義的改革課堂音樂教學(xué)有效途徑和方法之一。
二、“兒童音樂劇”形式綜合藝術(shù)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>
兒童音樂劇形式綜合藝術(shù)實(shí)踐課涉及音樂(聲樂、器樂、音效)、舞蹈(中、外、民族、現(xiàn)代)、美術(shù)(圖畫、布景、道具、服裝、化妝、制作)、戲劇(表演、道白、情節(jié)、矛盾、沖突)、文學(xué)(劇本、語言、朗誦)、曲藝、笑話……等學(xué)科領(lǐng)域。
以音樂為主線的這一綜合藝術(shù)實(shí)踐課，它的實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪且行У亟鉀Q“孩子們喜歡音樂，但是不喜歡上音樂課!”這樣一個(gè)普遍存在的怪現(xiàn)象。探索小學(xué)音樂教學(xué)方式、方法的實(shí)效性;正確掌握小學(xué)音樂學(xué)科的教學(xué)規(guī)律，有效地由傳統(tǒng)單純的技術(shù)傳授，轉(zhuǎn)向小學(xué)生的綜合藝術(shù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng);由孤立的學(xué)科、封閉的系統(tǒng)轉(zhuǎn)向藝術(shù)學(xué)科的融合和溝通。
兒童音樂劇綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有效地與學(xué)生情感、社會(huì)、生活、科學(xué)、自然、文化相關(guān)聯(lián)。通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的探索性、實(shí)踐性、反思性、創(chuàng)造性、自主性的學(xué)習(xí)能力，有效地體現(xiàn)教師的組織、主導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)參與、主體作用。有效地體現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“人文價(jià)值”主題，發(fā)展學(xué)生的健全人格、高尚情操、開拓創(chuàng)新、合作精神，使教學(xué)寓教于樂，學(xué)生知情達(dá)理。
兒童音樂劇綜合藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)有效地完善、突出了“教學(xué)評(píng)價(jià)”的作用。實(shí)際鍛煉了學(xué)生心理的承受能力。
三、“兒童音樂劇”綜合藝術(shù)實(shí)踐課的生成過程
課堂“兒童音樂劇”的生成過程依次是“創(chuàng)設(shè)故事、編輯劇本、搜集素材、分組分工、道具制作、排練表演、綜合評(píng)價(jià)。”
操作要求是：創(chuàng)設(shè)“人文主題”，突出音樂形象;劇本要符合戲劇的要求，應(yīng)有“起始、發(fā)展、矛盾、斗爭(zhēng)、高潮、結(jié)局”;設(shè)立場(chǎng)次，確定簡(jiǎn)單的“標(biāo)題”如：第一場(chǎng)《一天清晨》、第二場(chǎng)《池塘邊上》、第三場(chǎng)《與狼爭(zhēng)斗》、第四場(chǎng)《歡慶勝利》。
任務(wù)分組：導(dǎo)演創(chuàng)作組、舞美道具組、角色表演組、綜合評(píng)價(jià)組、舞蹈組、伴唱組、伴奏組、音效組。
音樂材料的選擇要恰當(dāng)，要突出人物藝術(shù)形象;聲音效果的配合要即興、嚴(yán)密，要源于生活，具有現(xiàn)場(chǎng)立體感。音樂要短小，道白要精練，要通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅。
提倡教師同臺(tái)參與節(jié)目表演，展現(xiàn)教師風(fēng)采，拉近師生距離。發(fā)揮集體參與創(chuàng)作，學(xué)生自導(dǎo)、自編、自演、自評(píng);鼓勵(lì)自制布景、道具、因陋就簡(jiǎn);當(dāng)場(chǎng)打扮、化妝，注意安全學(xué)習(xí)，勿傷學(xué)生皮膚。
