3. 激發(fā)學(xué)生音樂(lè)欣賞積極性。學(xué)生是音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)的主體， 因此， 要提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率， 就要彰顯學(xué)生的主體地位， 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用， 組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)， 給學(xué)生預(yù)留更多的思考時(shí)間與空間， 最大限度地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如， 在《草原牧歌》一課的教學(xué)中， 教師可借助課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)二聲部?jī)?nèi)容。在此過(guò)程中， 教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)情況出發(fā)， 讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)五聲調(diào)式內(nèi)容， 激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞積極性和主動(dòng)性， 讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中形成自己的音樂(lè)欣賞學(xué)習(xí)模式。

　　4. 借助音樂(lè)欣賞提升學(xué)生情感表達(dá)能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)， 音樂(lè)是一種情感表達(dá)方式， 因此， 教師在開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)， 要注意讓學(xué)生感受音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的情感， 如思念之情、愛(ài)國(guó)之情等， 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受與情感表達(dá)能力。但小學(xué)生生活閱歷不足， 難以與音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴， 導(dǎo)致教學(xué)開(kāi)展不順利。對(duì)此， 在音樂(lè)欣賞教學(xué)中， 教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案， 激發(fā)學(xué)生情感。教師應(yīng)從學(xué)生的情緒和表達(dá)情況出發(fā)， 引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中生成情感， 以此加深對(duì)作品的理解。例如， 在《我和你》一課的教學(xué)中， 教師可要求學(xué)生了解北京申奧成功的背景， 然后讓學(xué)生帶著好奇心和感動(dòng)之情欣賞音樂(lè)， 激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。在情感的牽動(dòng)下， 學(xué)生也會(huì)對(duì)歌曲進(jìn)行多角度分析， 形成較強(qiáng)的音樂(lè)欣賞能力。

　　綜上所述， 開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生具有積極作用， 能夠促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深度分析與思考，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與審美能力。在教學(xué)過(guò)程中， 小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)整合多種教學(xué)手段， 找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣， 利用音樂(lè)欣賞教學(xué)提升學(xué)生的情感表達(dá)能力與音樂(lè)欣賞能力， 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2] 郁燕娜.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019，(19).