(三)奧爾夫音樂表演

　　奧爾夫教學法主張“聞樂而動”。小學階段的學生，也有著較強的自我表現(xiàn)意識。因此，小學合唱音樂教育中，教師可以充分利用學生的這一特征，來指導學生進行表演，并通過表演，學生進一步理解音樂。小學合唱音樂教育中應用奧爾夫教學法的時候，可以讓學生使用各種各樣的肢體語言，可以是搖擺、跑跳、扭動等聲勢活動，也可以是拍手、拍腿、跺腳等動作，來進行音樂表演。

　　例如，在對《動物說話》進行教學的過程中，可以讓學生在合唱的同時，一邊歌唱，一邊模仿小動物的形象，將歌曲、奏樂、舞蹈、聲勢律動有機結(jié)合起來，提高學生的興趣。同時，在模仿小動物動作的時候，可以由學生自行創(chuàng)編，這樣的做法，還有利于提高學生的創(chuàng)造能力，符合奧爾夫教學法的要求。

　　三、小學合唱音樂教育中奧爾夫教學法的有效應用措施

　　(一)轉(zhuǎn)變教學理念

　　對小學音樂教學的實際情況進行分析發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學理念下，通常是由教師開展灌輸式的講授，忽視了學生的主體性，不利于學生學習興趣的培養(yǎng)。奧爾夫教學法比較注重學生的主體性、主動性。為充分發(fā)揮奧爾夫教學法的效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，關(guān)注對學生主體地位的突出，從而提高小學合唱音樂教育質(zhì)量。例如，在采取奧爾夫教學法對《讓我們蕩起雙槳》進行教學的過程中，可以先讓學生跟著歌曲的旋律，在腦海中想象自己真的來到了北海公園，劃著小船，微風拂面;再讓學生自主分析歌曲是由幾部分組成;借助多媒體，向?qū)W生展示相關(guān)背景資料;最后指導學生合唱的時候，讓學生感受歌曲的韻律美，領(lǐng)悟其中的朝氣及真摯之感，使學生獲得豐富的情感體驗。

　　(二)創(chuàng)新教學模式

　　傳統(tǒng)教學模式下，小學音樂教學中，通常是“先教后學”，即教師講授、學生被動接受?；诖耍W合唱音樂教育中，為了充分發(fā)揮奧爾夫教學法的優(yōu)勢及其應有作用，必須對教學模式進行創(chuàng)新?？刹扇?ldquo;翻轉(zhuǎn)課堂”，先由學生進行自主學習，或者是學生之間合作探究，教師主要負責指導、總結(jié);可采取“微課”，將教學重難點應用多媒體直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，讓學生獨立思考，再由教師進行指導，從而提高課堂教學效率。例如，在采取奧爾夫教學法對《世上只有媽媽好》進行教學的過程中，可引導學生結(jié)合生活實際，列舉一些關(guān)于母愛的實際案例，然后讓學生進行合作探究、自主合唱;教師進行指導，并對合唱效果進行總結(jié);最后，教師再應用多媒體，播放相關(guān)音頻、視頻資料，加深學生的印象，使學生更牢固地掌握合唱要點。

　　(三)注重情感體驗

　　培養(yǎng)、提高學生對旋律、音階的敏感性，是小學合唱音樂教育中的一項重要目標。但是，學生存在明顯的個體差異性，不同學生的學習情況不同，所獲得的感受也有很大的差異?；诖?，在采取奧爾夫教學法進行教學的過程中，應注重情感體驗，關(guān)注學生的情緒變化，使學生能夠切身感受到音樂的節(jié)奏美、韻律美。對那些無法投入到合唱中的學生，教師應認真觀察，并主動與其交流、溝通，找出原因所在，及時鼓勵，從而使全體學生均能投入合唱中去。

　　四、小學合唱音樂教育中奧爾夫教學法的作用

　　(一)有利于促進學生思維能力的發(fā)展

　　奧爾夫教學法倡導將音樂與舞蹈、樂器有機結(jié)合起來。通過在小學合唱音樂教育教學活動中有效應用各種各樣的奧爾夫樂器，如三角鐵、雙響筒、串鈴、鈴鼓等，讓學生根據(jù)音樂節(jié)拍來對奧爾夫樂器進行演奏，并隨著音樂節(jié)奏做出各種各樣的肢體動作，在做肢體動作的時候，學生需要大膽地展開想象，能夠促進學生想象力的發(fā)展，實現(xiàn)學生思維能力的提高。

　　(二)有利于實現(xiàn)學生學習興趣的提升

　　奧爾夫教學法主張采取游戲的形式來開展教學活動，是一種游戲化的音樂教學方法。在小學合唱音樂教育教學活動中應用奧爾夫教學法，使學生在參與游戲的時候?qū)W習音樂知識、掌握音樂演奏技能，使得音樂教學的趣味性大幅度提升。同時，在音樂游戲活動之中，學生可以輕松、愉悅地進行學習，心理壓力大大減輕，從而可以更主動、積極地學習。

　　(三)有利于推動教師綜合素質(zhì)的增強