【摘要】奧爾夫教學(xué)法是一種行之有效的兒童音樂(lè)教學(xué)體系，為音樂(lè)教育的改進(jìn)與優(yōu)化提供了良好的思路與方法。小學(xué)合唱音樂(lè)教育中，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，是提高小學(xué)合唱音樂(lè)教育效率與效果的有效途徑。文章主要對(duì)小學(xué)合唱音樂(lè)教育中奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用策略，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)小學(xué)合唱音樂(lè)教育水平的提高提供一定的幫助。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué);合唱音樂(lè)教育;奧爾夫教學(xué)法

　　隨著教育體制改革的不斷深入，我國(guó)教育事業(yè)正處于急劇變化的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的改革步伐也在不斷加快，教學(xué)方法、教學(xué)模式均發(fā)生了很大的改變。奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中得到了越來(lái)越多的應(yīng)用，但目前，關(guān)于奧爾夫教學(xué)法在小學(xué)合唱音樂(lè)教育中的應(yīng)用方面的研究、實(shí)踐還相對(duì)較少。因此，本文以小學(xué)合唱音樂(lè)教育為例，探討了應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的必要性、策略。

　　一、小學(xué)合唱音樂(lè)教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的必要性

　　奧爾夫教學(xué)法是一種以?xún)和l(fā)展為本、主張采取游戲的形式，來(lái)讓兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、學(xué)會(huì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法。奧爾夫教學(xué)法有機(jī)結(jié)合了聲勢(shì)律動(dòng)與音樂(lè)，主張學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中親自參與，使學(xué)生在音樂(lè)課堂上真正地“動(dòng)”起來(lái)。同時(shí)，奧爾夫教學(xué)法也比較重視“即興”方法，擺脫了傳統(tǒng)刻板教條、循規(guī)蹈矩的教學(xué)模式，趣味性更高，可以有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)合唱音樂(lè)教育課堂上，應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，使學(xué)生主動(dòng)探索音樂(lè)、掌握音樂(lè)符號(hào)、旋律、節(jié)奏，不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以使學(xué)生的理論知識(shí)更加扎實(shí)?；诖耍W(xué)合唱音樂(lè)教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)奧爾夫教學(xué)法的研究，明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目的，充分考慮學(xué)生的年齡特征與興趣愛(ài)好，對(duì)小學(xué)合唱音樂(lè)教育的方法、手段進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)合唱音樂(lè)教育質(zhì)量的提高。除此之外，小學(xué)合唱音樂(lè)教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與學(xué)習(xí)壓力，在課業(yè)壓力依然比較繁重的小學(xué)階段，一節(jié)輕松、愉悅的音樂(lè)合唱課，是學(xué)生放松身心的重要渠道，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展，有著重要的意義。

　　二、小學(xué)合唱音樂(lè)教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的策略

　　(一)奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)

　　小學(xué)合唱音樂(lè)教育中，重點(diǎn)在于通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，逐漸學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)、感受音樂(lè)的魅力、熱愛(ài)音樂(lè)。在實(shí)際應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)合唱音樂(lè)教育的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以音樂(lè)為基礎(chǔ)，借助聲勢(shì)律動(dòng)輔助教學(xué)，來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。例如，在對(duì)《手拉手，地球村》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以向讓學(xué)生聆聽(tīng)一遍歌曲，使學(xué)生初步掌握歌曲的旋律、律動(dòng)，并借助拍手、拍腿、跺腳等奧爾夫聲勢(shì)律動(dòng)的基本形式。通過(guò)拍手、拍腿的聲勢(shì)律動(dòng)，學(xué)生感受到拍手的強(qiáng)、拍腿的弱，從而初步認(rèn)識(shí)“強(qiáng)弱弱”的3/4拍子強(qiáng)弱規(guī)律。同時(shí)，這樣的方式下，學(xué)生在合唱歌曲的同時(shí)應(yīng)用簡(jiǎn)單、自然的動(dòng)作、律動(dòng)，也是一個(gè)親身體驗(yàn)音樂(lè)樂(lè)趣的過(guò)程，從而可以使學(xué)生進(jìn)一步理解音樂(lè)。

　　(二)奧爾夫樂(lè)器

　　小學(xué)合唱音樂(lè)教育中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法的時(shí)候，使用奧爾夫樂(lè)器，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生也可以使用奧爾夫樂(lè)器，自由發(fā)揮、表現(xiàn)自我，抒發(fā)自己的情感，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力。以不同歌曲的不同熱點(diǎn)為根據(jù)，應(yīng)用不同樂(lè)器進(jìn)行演奏，可以使學(xué)生更加清晰地感受音樂(lè)情緒。例如，在對(duì)《小鼓響咚咚》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)用小鼓進(jìn)行教學(xué)，唱第一段歌曲的時(shí)候，教師敲擊鼓面時(shí)用f 的力度，同時(shí)說(shuō)“小鼓真聽(tīng)話(huà)，你叫他唱它就咚咚咚”，引導(dǎo)學(xué)生用神氣的聲音進(jìn)行歌唱;唱第二段歌曲的時(shí)候，教師敲擊鼓面時(shí)用p的力度，同時(shí)說(shuō)“小鼓真懂事，小娃娃在睡覺(jué)，它輕輕地說(shuō)懂懂懂”，引導(dǎo)學(xué)生用輕輕的聲音進(jìn)行歌唱。

　　再如，對(duì)《愉快的夢(mèng)》進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，由于《愉快的夢(mèng)》是一首優(yōu)美抒情的歌曲，因此在選擇樂(lè)器的時(shí)候，不能選擇鈴鼓等比較活潑的樂(lè)器，碰鈴聲音比較柔和，與《愉快的夢(mèng)》的情緒相吻合;應(yīng)用碰鈴對(duì)《愉快的夢(mèng)》進(jìn)行教學(xué)，可以表現(xiàn)6/8 拍子的強(qiáng)弱關(guān)系，使學(xué)生自己觀察，同時(shí)還可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣。