摘 要：舞蹈是藝術(shù)的一種形式，是培養(yǎng)學生高級情感和藝術(shù)情操的重要途徑，學生在跳舞的過程中通過人體動作的舒展來展示生命的活力，獲取積極的情感體驗。隨著物質(zhì)基礎(chǔ)的提高，人們開始注重在精神上的享受，音樂和舞蹈是兩種藝術(shù)形式，但是兩者都具有共通的旋律和韻味，教師在對學生進行兩者的教學時可以適當?shù)倪M行融合，轉(zhuǎn)變學生對于音樂學習的觀念，激發(fā)學生的學習興趣，以更加有趣的方式來進行學習，從而實現(xiàn)新課改標準下的美育目標。本文主要圍繞小學中年級音樂歌唱和舞蹈教學的探究做出了以下的探討和研究。

　　關(guān)鍵詞：小學教學;音樂與舞蹈;素質(zhì)教育

　　隨著素質(zhì)教育的提出和普及，人們的教育觀念也開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，他們不再將學生的成績看作學生發(fā)展的唯一衡量標準，而更加注重學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。而在教學活動中音樂教學和舞蹈教學成為了中小學生培養(yǎng)藝術(shù)細胞的重要途徑。但是由于我國小學階段的音樂素質(zhì)教學方面存在著許多的問題，教師的教學能力和學校對藝術(shù)教育的不重視都使得教師難以對學生進行正常的教學。如何克服這些問題，有效的提高學生的音樂水平成為了教師的重大難題，這同時也是本文的重要研究內(nèi)容。

　　1.借助舞蹈韻律來創(chuàng)造音樂氛圍

　　環(huán)境是學生的第三位老師。良好的教學氛圍能夠調(diào)動學生學習的積極性，為學生提供一個勇于表達自己的機會。從一定意義上來說，在舞蹈中加入音樂的元素豐富了教學形式，學生能夠根據(jù)不同風格的音樂來表現(xiàn)出不同的舞蹈，有效的將音樂的韻律和自己的舞蹈動作相結(jié)合，在充實教學內(nèi)容的同時也能夠豐富學生的情感體驗，滿足學生的學習需求。

　　例如，教師在教授學生《假如幸福的話拍拍手吧》時，就使用到了音樂與舞蹈相結(jié)合的教學方式。這個舞蹈在實際的操練中所展示出的難度系數(shù)較為一般，因此學生在掌握上需要克服的技術(shù)困難較少。而如何將這曲簡單的兒童舞賦予更多層次的內(nèi)涵，教師通過音樂來做出了有效的結(jié)合。首先，教師在開始的時候播放音樂，讓學生感受音樂的旋律，并能夠自己隨意的根據(jù)音樂來扭動身體。如在歌詞唱到“感到快樂你就拍拍手、跺跺腳、拍拍肩”時，學生會跟著歌詞的內(nèi)容來做出拍手、跺腳的動作，學生能夠根據(jù)韻律節(jié)拍來進行簡單的移動;其次，教師向?qū)W生展示更多的技巧性動作，如在跺跺腳的部分可以使用交錯步、拍拍肩的動作可以用身體的wave 來代替，從而增強難度，優(yōu)化動作;最后，教師對學生進行動作解析式教學，幫助學生細化具體的動作從而提高舞蹈技巧。

　　2.借助編舞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

　　創(chuàng)新式教學一直都是國家和教育部門所提倡的教學形式，尤其對于小學中期好奇心和創(chuàng)造力發(fā)展優(yōu)異的學生來說更具實施的必要。而在音樂和舞蹈的教學中如何有效的融入創(chuàng)新的概念一直成為教師不斷探究的課題之一，在實際的教學中教師實現(xiàn)放權(quán)給學生的教學形式，將學習的主動權(quán)交給學生，通過學生的角度來尋找更為合適、合理的教學方法。這樣的方式不僅能夠有效的減輕教師備課的壓力，在一定程度上還能夠調(diào)動學生的積極性，讓學生感覺到自己在課堂中的主體地位，從而產(chǎn)生存在感，在不斷的練習的過程中樹立自己的創(chuàng)新意識，更好的進行音樂的學習。

　　例如，教師在六一兒童節(jié)來臨之前想要為本班學生排練出一場舞蹈作為兒童節(jié)晚會的表演節(jié)目。教師并沒有自己提前準備好舞蹈，而是將這個巨大的任務(wù)交給學生，讓學生來進行選擇，從而能夠提高學生的對于音樂的積極性。學生通過討論選定了大夢想家的舞蹈曲目，并且在網(wǎng)絡(luò)上找到了相應(yīng)的視頻。

　　但是由于視頻中舞蹈者做動作的難度系數(shù)過大，學生在實際的演練中出現(xiàn)了問題。對于這樣的問題，教師給了學生自己編曲的建議，希望讓學生能夠結(jié)合之前所學過的舞蹈動作來和音樂做一個完美的融合，如之前所學過的雙山手、雙盤手。通過這樣的方式學生能夠積極的聚集在一起共同的商議著動作的銜接問題，自主的進行排練，在練習的過程能夠相互交流，共同協(xié)商，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

　　3.結(jié)合學生的年齡特征進行教學

　　小學中年級的學生進行音樂和舞蹈的學習的時候，由于他們的聲帶和身體機能處于發(fā)展階段，教師在對學生進行教學的時候需要嚴格遵循適宜性原則，勞逸結(jié)合，讓學生能夠以健康愉快的身心狀態(tài)去參與到學習中去。同時，由于小學中級階段的學生的骨骼較軟，在舞蹈教學上能夠發(fā)展的余地更廣，教師可以教授給學生更多的舞蹈動作的基本功，為學生以后的舞蹈學習打下結(jié)實的基礎(chǔ)。教師在對學生進行歌曲和舞蹈的選擇的時候需要選擇積極健康的內(nèi)容，為學生樹立正確的學習觀念，提高學生的學習素質(zhì)。