在音樂實踐當中，學生只有具備一定的音樂思維能力才可以更好地完成音樂表演，因此在音樂欣賞課程教學過程中，音樂教師要注重音樂實踐，以從根本上強化學生的音樂思維能力。音樂欣賞課程的音樂實踐活動中，“可視化”音樂教學活動的應用促使音樂實踐活動更加具象化以及針對性。“可視化”音樂教學活動的實踐教學方法有以下幾種：

　　第一種是間歇模仿。音樂教師在實際的時間教學中可以拍出兩小節(jié)的節(jié)奏，隨后讓學生按照這個節(jié)奏進行影響的模仿，在所有學生掌握之后教師在拍出另外的兩小節(jié)節(jié)奏，再次讓學生模仿，以此連續(xù)下去，讓學生逐漸掌握具有間歇性節(jié)奏特點的卡農(nóng)。這種教學活動非常簡單，并且在這個教學過程中學生都可以保持高度的集中，學生只需要模仿教師的動作就可以逐漸掌握相應的節(jié)奏，為了可以盡可能地還原教師的動作，學生就會更加認真、仔細地觀察教師動作，并且把握節(jié)奏特點，學生學習積極性較高，訓練效果就會顯著提升，學生的音樂思維能力得到有效的鍛煉。

　　第二種是連貫模仿。連貫模仿建立在間歇模仿的基礎(chǔ)之上，區(qū)別在于教師的節(jié)奏拍擊并不停頓，但是在每個小節(jié)結(jié)束的時候會變換一個動作，讓學生知道這個小節(jié)上音樂節(jié)奏進行了停頓，而學生的模仿動作和教師同步進行，學生在模仿前一個小節(jié)節(jié)奏的同時，仔細觀察教師下一小節(jié)的節(jié)拍，并且在前一小節(jié)完成之后順利承接剛學習的小節(jié)，以此保證節(jié)奏的連貫性，這個活動旨在訓練學生在表現(xiàn)某一小節(jié)節(jié)奏的同時，還要運用視覺注意音樂教師的節(jié)奏，也就是在下一個小節(jié)的節(jié)奏型，視覺、聽覺的有效參與促使訓練效果進一步提升。

　　除此之外，多聲部聽辨能力的訓練過程可以利用“可視化”音樂教學活動進行，在單一聲部轉(zhuǎn)化聽辨的練習中，音樂教師使用音域更寬的樂器不停轉(zhuǎn)換兩個聲部，并且要求學生在低音和高音時作出不同的動作，以此幫助學生區(qū)分高音和低音;在雙聲部聽辨的練習中，在學生完全掌握高音和低音的時候，教師可以同時呈現(xiàn)兩個聲部，讓學生將低音和高音的動作同時做出，這兩種訓練促使學生了解高低音轉(zhuǎn)化的同時，還能將聽覺的高低音轉(zhuǎn)變過程轉(zhuǎn)化為視覺的高低音轉(zhuǎn)化，無論從聽覺，亦或是從視覺，學生都可以對高低音的變化有更為準確地把握。

　　通過上述的實踐教學都可以發(fā)現(xiàn)，在音樂欣賞課程中應用“可視化”音樂教學活動可以促使實踐過程更加趣味的同時，并且還能達到更為理想的訓練效果，學生的音樂思維能力可以得到明顯地增強。

　　三、“可視化”音樂教學活動創(chuàng)新音樂評價方式

　　由于音樂的感受是一種內(nèi)化的感受，使教師對學生音樂學習的評價產(chǎn)生一定的困難。“可視化”音樂教學活動將學生的內(nèi)心感受充分地展示出來，讓教師對每一個學生都有及時、準確的認識，擺脫主觀臆想的評價方式。調(diào)動學生多重感官的“可視化”音樂教學方式，在學習過程中將起到積極的自我評價作用[3]。學生可以在“可視化”音樂教學活動及時看到他人對音樂的表現(xiàn)，并對照自己的感受進行調(diào)整。如學生聽音樂與他人合作節(jié)拍游戲時，發(fā)現(xiàn)自己的動作與同伴不能很好地合作時，不需要音樂教師提醒，自然會通過觀察他人，再次聆聽音樂，進行自我調(diào)整。這種評價與調(diào)整相對于教師的評價會更及時、有效。由此可見，“可視化”音樂教學活動，使教學活動中的自評、他評、師評等多種評價方式得以在最短時間內(nèi)實現(xiàn)，于無聲處產(chǎn)生效果。

　　四、“可視化”音樂教學活動保證學生的個性化音樂感受

　　在各類藝術(shù)活動中，音樂活動所表達的情感是最不清晰的，因而是涵蓋面最廣的，可以表達許多小說、繪畫、戲劇等用語言、形象、動作難以表達的情感。同時音樂活動中感受音樂的過程是以個性化的最不確定的方式進行的，因而可以出現(xiàn)豐富多樣的結(jié)果。在音樂教學活動中體現(xiàn)音樂的藝術(shù)情感性，通常是以語言交流的形式，個別學生表達自己的感受，最終統(tǒng)一在音樂教師給予的答案上[4]。由此可以看出，這樣的方式足夠“尊重共性”，卻不能“重視個性”，并不是每一個學生都能表達自己對音樂的情感體器。在“可視化”音樂教學活動中，因為每個學生都是在同一時間內(nèi)用身體動作表現(xiàn)出對音樂的感受，所以都可以在第一時間表達出自己的情感體驗。而對于反應比較慢的學生，也可以直接從他人不同的表現(xiàn)中感悟到，并與其中的一些表現(xiàn)產(chǎn)生共鳴，從而達到豐富音樂體驗的目的，這就充分說明“可視化”音樂教學活動保證學生的個性化音樂感受。