摘要：隨著素質(zhì)教育的深入，音樂(lè)在學(xué)科中的作用日益凸顯，對(duì)小學(xué)音樂(lè)的關(guān)注也日益增加。所以，在小學(xué)音樂(lè)教師中，要注重運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)，營(yíng)造有效率的課堂。探討了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎樣運(yùn)用節(jié)奏韻律來(lái)提高。

　　關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用策略;

　　隨著人們生活水平的提高，父母對(duì)兒童的美術(shù)教育也日益關(guān)注。小學(xué)音樂(lè)教育本質(zhì)上是對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙教育，注重培養(yǎng)和展示其音樂(lè)魅力。在新的歷史條件下，如何有效地開(kāi)展音樂(lè)教育，一直是廣大小學(xué)音樂(lè)教師所關(guān)心的問(wèn)題。聲勢(shì)韻律是指隨著節(jié)拍的節(jié)拍，以身體的運(yùn)動(dòng)來(lái)產(chǎn)生有節(jié)奏感的韻律。在小學(xué)音樂(lè)教室里，學(xué)生們可以通過(guò)搖動(dòng)身體、拍手、跺腳等動(dòng)作，與音樂(lè)進(jìn)行直接的溝通，加強(qiáng)了音樂(lè)的韻律感。所以，在小學(xué)音樂(lè)教師中，要重視運(yùn)用聲韻韻律來(lái)推動(dòng)小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展與變革。

　　一、利用聲韻的韻律來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　音樂(lè)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與程度有很大的影響。小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，運(yùn)用節(jié)奏韻律，不僅能增加課堂的趣味，還能創(chuàng)造歡樂(lè)的課堂氛圍，還能通過(guò)鼓掌、捏指、跺腳等活動(dòng)，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)中更加自然、隨意、快樂(lè)、積極。兒童喜愛(ài)玩耍是兒童的天性，各種形式的音樂(lè)活動(dòng)是兒童喜愛(ài)的一種教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)創(chuàng)造音樂(lè)環(huán)境，使學(xué)生能隨著音樂(lè)的節(jié)拍而唱出歌曲的故事，通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)歌曲的含義，從而增加課堂的趣味性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、利用聲部韻律來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的韻律

　　以身體為載體，通過(guò)拍手、捻指、跺腳等方式，使學(xué)生能感覺(jué)到音樂(lè)的基本節(jié)拍，把握拍子的大小和力度，體會(huì)各種音樂(lè)的節(jié)拍特點(diǎn)。教師在課堂上，結(jié)合小學(xué)生的心理、生理特征，在課堂上進(jìn)行日常生活中的常用動(dòng)作及簡(jiǎn)單的擺動(dòng)，使學(xué)生跟隨音樂(lè)進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)，既能滿足學(xué)生玩耍心理，又能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒的音樂(lè)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中，老師會(huì)讓同學(xué)們手拉手，跟著音樂(lè)的節(jié)拍搖擺身體，并加入一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)音樂(lè)的變化，進(jìn)行即興的表演。

　　三、強(qiáng)化課前的韻律調(diào)適教學(xué)氛圍

　　音樂(lè)老師要想提高課堂的趣味性，就必須要有一個(gè)好的教學(xué)計(jì)劃。所謂“課前”，就是在“教歌”開(kāi)始前的“引入”階段，老師在這一段時(shí)間里，通過(guò)“節(jié)奏”的訓(xùn)練，可以調(diào)動(dòng)課堂的積極性，使他們沉浸在“節(jié)奏”的氛圍中。

　　音樂(lè)課的節(jié)奏可以按照課程的要求來(lái)安排，并與課程的內(nèi)容相結(jié)合。比如，在學(xué)《吐魯番的葡萄熟了》的時(shí)候，老師把節(jié)奏放在了新教的前面。老師在課堂上用《吐魯番的葡萄熟了》的伴奏，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谡n堂上聆聽(tīng)和表演，并進(jìn)行集體節(jié)奏的訓(xùn)練。步伐節(jié)奏可以與歌曲的節(jié)奏相結(jié)合，而手臂動(dòng)作則可以作為一個(gè)簡(jiǎn)單的手位練習(xí)動(dòng)作，讓同學(xué)在進(jìn)行有節(jié)奏地運(yùn)動(dòng)時(shí)，能夠感受到音樂(lè)的節(jié)奏，同時(shí)也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作來(lái)訓(xùn)練身體的協(xié)調(diào)和音樂(lè)的感覺(jué)。通過(guò)節(jié)奏的鍛煉，使自己的身體和精神得到了快樂(lè)，從而提高了音樂(lè)的感知能力。要注意的是，在課前的律動(dòng)部分，老師要與同學(xué)們共同參與，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)使師生之間的關(guān)系更加融洽，從而為營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。師生在課前的“集體節(jié)奏”活動(dòng)中，感受到了音樂(lè)課的趣味。

　　老師們?cè)谡n堂上安排了一系列的節(jié)奏活動(dòng)，使學(xué)生能夠在有節(jié)奏的情況下，熟悉歌曲的旋律，以便為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。此外，增加課前的律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，使課堂氣氛更加活躍，使課堂教學(xué)更具趣味。

　　四、節(jié)奏律動(dòng)增強(qiáng)創(chuàng)造性，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)增加韻律訓(xùn)練來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力。這種韻律的形式多種多樣，既能使學(xué)生在音樂(lè)的動(dòng)態(tài)中體會(huì)到音樂(lè)的內(nèi)涵，又能在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

　　在韻律訓(xùn)練中，節(jié)奏模擬和接龍式訓(xùn)練是比較典型和有效的，老師要把節(jié)拍與所學(xué)的歌曲聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生參與到歌曲的學(xué)習(xí)中去。比如在學(xué)《我們愛(ài)老師》的時(shí)候，老師會(huì)在學(xué)習(xí)的時(shí)候增加一些關(guān)于節(jié)拍的練習(xí)，然后讓學(xué)生按照。本環(huán)節(jié)老師將所學(xué)歌曲中的每一段樂(lè)句轉(zhuǎn)化為韻律式進(jìn)行模擬，通過(guò)模擬，了歌曲的節(jié)拍特征，解決了學(xué)習(xí)歌曲節(jié)拍的困難，減輕了學(xué)習(xí)歌曲的困難。除此之外，老師還會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)自己的座位，進(jìn)行有節(jié)奏地模仿和創(chuàng)造。在訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以訓(xùn)練耳朵的聽(tīng)力，大腦的記憶力和韻律的聽(tīng)覺(jué)，而且還可以提高節(jié)拍的創(chuàng)造性。在交互式的節(jié)拍中，同學(xué)們不斷地提升自己的創(chuàng)作技巧，感受著節(jié)拍帶來(lái)的愉悅，以有節(jié)奏的韻律來(lái)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)練習(xí)中，老師要及時(shí)地指出和糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，不要忽視這些小的失誤，這樣才能更好地讓學(xué)生掌握節(jié)奏，提升他們的音樂(lè)技巧，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)有節(jié)奏地練習(xí)，使學(xué)員感受到了豐富的音樂(lè)內(nèi)涵。