在教學過程中，學生可以充分體驗到音樂的樂趣，同時也可以通過對歌曲的節(jié)拍來把握自己所學的音樂，從而減輕學生在音樂教學中的困難。

　　五、舞蹈律動專注于課堂教學的最佳實踐

　　小學生的注意力很容易被轉移，無法集中精力，所以老師要采取一些靈活的方式來吸引學生的注意力，讓他們將全部的精力都放在了音樂課上，從而獲得更好的教學效果。而舞步的韻律，則可以讓老師更好地抓住學生的注意力，營造出一種有效率的教室。

　　比如在《魯冰花》的教學中，老師就把舞蹈的節(jié)奏融入了課堂中。小學生們對跳舞總是很感興趣，參加的同學們都很有熱情，把自己的全部精力都用在了學習上。老師指導同學們進行集體協作的舞蹈創(chuàng)編，運用競賽的方式激發(fā)學生的創(chuàng)造性創(chuàng)造。老師采取小組協作的方式，既能減輕學生的作業(yè)難度，又能激發(fā)學生的學習熱情，使同學們在小組協作中互相學習使他們在集體的氛圍中有更廣闊的思維空間，更好地完成自己的作品技巧。此外，老師還應適時地對學生的成績進行表揚，以促進學生的創(chuàng)造積極性，創(chuàng)造積極的課堂氛圍。

　　總之，在小學音樂教學中，運用聲勢律動教學方法，可以有效地提高教學效果;在不同的音樂學習中，合理運用聲勢律動的優(yōu)點，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

　　參考文獻

　　[1]馬淑梅.淺談體態(tài)律動在小學音樂課堂教學中的實踐與運用[J].考試周刊，2020(66):147-148.

　　[2]白巧怡.淺談律動在小學音樂教學中的運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2020(7):175.

　　[3]葉恬恬.淺談聲勢律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].都市家教(月刊)，2017(3)