摘要：京劇作為傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)展至今已有上百年的歷史，經(jīng)過(guò)時(shí)代的變遷和歷史的積淀，京劇和中醫(yī)當(dāng)前可稱(chēng)為我國(guó)的國(guó)粹。京劇作為藝術(shù)文化體現(xiàn)的形式之一，藝術(shù)的傳承已經(jīng)成為促進(jìn)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然需求之一。為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)藝術(shù)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，在教學(xué)中融入京劇文化元素，不僅能推動(dòng)京劇教學(xué)，還能傳承中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，利用現(xiàn)代化技術(shù)傳承傳統(tǒng)藝術(shù)文化，不僅能提升音樂(lè)課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，還能實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多元化發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化探索的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　關(guān)鍵詞：京劇;小學(xué)音樂(lè);傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略;

　　隨著新課改政策的實(shí)施，傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域中的傳承與融合越來(lái)越受教育界的重視，教師在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，不僅能起到傳承中華文化的作用，還能促進(jìn)教學(xué)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化發(fā)展的要求。京劇發(fā)展至今，早已形成自身獨(dú)特的文化內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值，其較高的思想高度和藝術(shù)水平值得人們傳揚(yáng)與發(fā)展。京劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融合，盡管對(duì)于小學(xué)生來(lái)講難以理解，但京劇在教學(xué)中的融合可以有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的認(rèn)知，促進(jìn)中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化的發(fā)展與傳承。

　　一、京劇融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的意義

　　1. 豐富音樂(lè)課堂教學(xué)形式。

　　京劇作為一種舞臺(tái)藝術(shù)，將表演、唱腔、音樂(lè)和臉譜等藝術(shù)展現(xiàn)形式充分融合到一起，值得學(xué)生學(xué)習(xí)與表演，更值得在時(shí)代發(fā)展背景下傳承。在小學(xué)階段音樂(lè)課堂教學(xué)中融入京劇文化，教師可以根據(jù)京劇選段的內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)京劇角色模仿、唱腔模仿等表演形式的參與，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容形式，營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍。例如在《京韻》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)京劇欣賞與模仿，讓學(xué)生充分感受京劇的藝術(shù)魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的熱情。在欣賞和模仿京劇的過(guò)程中，教師還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生將課堂轉(zhuǎn)變成表演的舞臺(tái)，給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性藝術(shù)活動(dòng)的參與興趣，激發(fā)學(xué)生京劇藝術(shù)文化學(xué)習(xí)的潛能。

　　2. 傳承傳統(tǒng)京劇藝術(shù)文化。

　　京劇作為中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化，需要學(xué)生不斷地了解、學(xué)習(xí)與傳承[1]。但在當(dāng)前社會(huì)時(shí)代的發(fā)展背景下，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與接觸較少，甚至許多成年人對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知也停留在表面。隨著互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中的滲透，人們對(duì)京劇藝術(shù)人話的了解越來(lái)越少，經(jīng)典傳統(tǒng)的藝術(shù)表現(xiàn)形式更是無(wú)人問(wèn)津。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將傳統(tǒng)京劇藝術(shù)文化融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，不僅能從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇一類(lèi)藝術(shù)文化的認(rèn)知和了解，還能讓跟多人了解京劇、喜愛(ài)京劇。因此，在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中，融入京劇文化能有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)京劇，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的同時(shí)對(duì)京劇的傳承與發(fā)展也起到推動(dòng)作用。在課堂教學(xué)中，將京劇與現(xiàn)代教學(xué)形式相融合，對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和多元化發(fā)展具有重要意義，還能有效培養(yǎng)學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化的主動(dòng)性。

　　3. 提升學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)。

　　京劇作為我國(guó)國(guó)粹，在其內(nèi)容和形式的表現(xiàn)中均結(jié)合中華傳統(tǒng)美德，蘊(yùn)含豐富的文化。在京劇的曲目表演中，大多都是以歷史為主要題材，能幫助觀眾更好地了解歷史。在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)京劇文化的融入，不僅能拓展教學(xué)，讓學(xué)生掌握京劇的唱法，還能讓學(xué)生更清晰的了解歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)。小學(xué)階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的啟蒙階段，在音樂(lè)教學(xué)中融入京劇藝術(shù)文化，不僅能幫助學(xué)生更清晰的了解中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展，還能培養(yǎng)更多學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化學(xué)習(xí)的興趣，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，提升學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)。

　　二、京劇融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略

　　1. 了解京劇與音樂(lè)教學(xué)關(guān)系。

　　小學(xué)階段學(xué)生正處于初步發(fā)展階段，并沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，思想觀念的形成還需要教師與家長(zhǎng)給予正確的指導(dǎo)，因此，小學(xué)階段學(xué)生的教育工作非常重要，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有一定決定性意義存在。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，將京劇藝術(shù)文化融入其中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣，還能促進(jìn)京劇藝術(shù)文化的傳承。但實(shí)際要想將京劇融入音樂(lè)教學(xué)中，就需要明確京劇與音樂(lè)之間的關(guān)系。首先，京劇融入音樂(lè)教學(xué)可以稱(chēng)之為一種藝術(shù)文化活動(dòng)，將該教育活動(dòng)作為載體開(kāi)展教學(xué)，在課堂教學(xué)中教師不僅局限于京劇知識(shí)的講解，需要讓學(xué)生通過(guò)京劇欣賞與教學(xué)活動(dòng)的參與增強(qiáng)對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升教學(xué)效果。其次是將京劇作為一種啟蒙教學(xué)形式，讓學(xué)生受京劇的影響，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承熱情，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

　　2. 提升音樂(lè)教師的京劇素養(yǎng)。

　　在當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師的專(zhuān)業(yè)能力決定整體課堂教學(xué)效果，要想將京劇融入音樂(lè)教學(xué)中，首先教師需要提升自身的京劇素養(yǎng)[2]。目前許多音樂(lè)教師在學(xué)習(xí)期間所接受的都是西方音樂(lè)的教育形式，在民族音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)較少，導(dǎo)致教師對(duì)中華傳統(tǒng)音樂(lè)文化的了解并不全面，并不具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力。若教師不具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能力和京劇素養(yǎng)，無(wú)法將京劇融入實(shí)際教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，不僅會(huì)降低整體教學(xué)的效果，還會(huì)一定程度上阻礙中華傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承與發(fā)展。因此，要想將京劇融入教學(xué)當(dāng)中，就需要教師加強(qiáng)對(duì)京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)與了解，增強(qiáng)教師京劇素養(yǎng)。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能更好的感受到京劇文化的魅力，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)京劇藝術(shù)的欣賞能力，有效將京劇融入教學(xué)當(dāng)中，提升音樂(lè)教學(xué)效果。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生京劇學(xué)習(xí)的興趣。

　　為了更好地促進(jìn)京劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的融合，教師需要注重京劇文化的教學(xué)，將京劇作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，激發(fā)學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)京劇學(xué)習(xí)的興趣。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中可以根據(jù)京劇文化為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)京劇文化的了解，促進(jìn)京劇藝術(shù)的傳承。將京劇藝術(shù)文化充分貫穿到小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的觀念和內(nèi)容當(dāng)中，增強(qiáng)京劇對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，才能有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)京劇的興趣。比如，在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)京劇的了解，充分發(fā)揮自身的想象力，繪制自己喜歡的臉譜，并在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生普及臉譜相關(guān)知識(shí)，在《說(shuō)唱臉譜》的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)掌握更多跟臉譜相關(guān)的知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)京劇文化的了解。通過(guò)系統(tǒng)性的教學(xué)，學(xué)生對(duì)京劇藝術(shù)文化有一定的了解，便會(huì)更愿意參與教學(xué)活動(dòng)，更愿意了解京劇藝術(shù)，還能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，提升音樂(lè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。