[摘要]  隨著音樂教材體系的不斷變革，現(xiàn)代技術(shù)的深入發(fā)展，需要廣大音樂教師合理運(yùn)用好以現(xiàn)代技術(shù)為載體的音樂資源，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的優(yōu)化，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，強(qiáng)化音樂教學(xué)過程，豐富和發(fā)展教學(xué)理論，提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　[關(guān)鍵詞]   現(xiàn)代教育技術(shù)、音樂教育、教育觀念、教學(xué)模式、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

　　音樂在少年兒童的成長(zhǎng)過程中具有不可忽視的作用。作為學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容之一的音樂課，它主要是以自身特有的手段――通過高低抑揚(yáng)有度，緩急輕重有節(jié)的音響（即旋律美、節(jié)奏美、音色美、和聲美），傳到學(xué)生的耳朵，使之喚起美的感受，引起心靈上的共鳴，從而產(chǎn)生潛移默化的教育作用。具體到小學(xué)音樂教學(xué)，是以音樂審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定基礎(chǔ)。

　　教育技術(shù)是一種系統(tǒng)技術(shù)，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面：(一)教育技術(shù)的目的是實(shí)現(xiàn)教育最優(yōu)化；(二)教育技術(shù)涉及的不僅是電影、電視、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育媒體，而是教育過程所有可操作的要素，包括人力資源和技術(shù)資源，如教學(xué)人員、常規(guī)教學(xué)媒體、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)活動(dòng)等；(三)教育技術(shù)的核心是用系統(tǒng)的方法設(shè)計(jì)、組織和評(píng)價(jià)教學(xué)過程。下面，我就來談?wù)劕F(xiàn)代教育技術(shù)與音樂教育。

　　一、發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂教育中的作用。

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是以計(jì)算機(jī)為主要教學(xué)媒介所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它既是一項(xiàng)重要的新穎教育技術(shù)，又代表一個(gè)十分廣闊的計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，同時(shí)也是人們進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育與信息技術(shù)教育的一條重要途徑。特別是80年代后期，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更是進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，形成了網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化與智能化的特點(diǎn)。教育者們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等信息技術(shù)對(duì)教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，同時(shí)也為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、在信息社會(huì)中具有獲得信息、利用信息、開發(fā)信息能力等信息素養(yǎng)的新型人才開拓了新的途徑。 以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)為我們的教育提供了豐富教學(xué)活動(dòng)模式，創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)別化的方式、友好合作的態(tài)度、富于挑戰(zhàn)的目標(biāo)的良好教學(xué)環(huán)境。 現(xiàn)代教育技術(shù)引入音樂課堂教學(xué)中，為音樂課堂教學(xué)開創(chuàng)了全新的意境，提升了音樂教學(xué)中的技術(shù)、信息、思維的現(xiàn)代科技含量，加強(qiáng)了音樂教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使學(xué)生從更廣泛的空間中鞏固音樂常識(shí)。

　?。ㄒ唬┻\(yùn)用多媒體突出教學(xué)重點(diǎn)和解決教學(xué)難點(diǎn)：

　　樂曲《采茶撲蝶》是根據(jù)福建民歌《采茶燈》改編的重奏樂曲。樂曲是由長(zhǎng)笛、大提琴和豎琴三種樂器演奏的重奏樂曲，新穎別致，獨(dú)具一格。樂曲基本上保留了民歌的原貌，只是通過讓旋律在不同樂器上輪流演奏，不斷變化伴奏形式，多次變換調(diào)性以及旋律裝飾加花等手法，是音樂表現(xiàn)力更為豐富多彩。 對(duì)于小學(xué)生來說，要認(rèn)識(shí)“重奏曲”這一演奏形式有一定的困難，但是，我認(rèn)為學(xué)生不是不可以接受的，如何在教學(xué)中變深?yuàn)W為易懂是突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。我在教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)演示民歌《采茶燈》的音樂主題，加上用多媒體制作地動(dòng)畫，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生試唱歌譜，感受樂曲的獨(dú)特風(fēng)格；讓學(xué)生哼唱、演奏樂曲主題片段，感受民間音樂的韻味，把音樂的嘗試與多媒體的演示有機(jī)地結(jié)合；再讓學(xué)生觀看計(jì)算機(jī)演示的主題音樂曲譜，三種不同類樂器演奏，深入淺出，化抽象為形象，變深?yuàn)W為易懂，有效地解決了教學(xué)難點(diǎn)。

　?。ǘ┻\(yùn)用計(jì)算機(jī)建立教學(xué)信息資源庫，增大學(xué)生的知識(shí)量：

　　美國(guó)音樂教育家科爾曼曾經(jīng)這樣說：孩子在各個(gè)領(lǐng)域中涉獵得越多，他受到的教育就越全面，他的理解力就越深，他的生活適應(yīng)力就越強(qiáng)。 信息技術(shù)是人們獲取豐富知識(shí)與所需信息的方便手段，它提供了豐富靈活的工具，幫助人們進(jìn)行高效的思考與工作，極大擴(kuò)展了人類的思維活動(dòng)。在教學(xué)中我充分利用計(jì)算機(jī)信息存儲(chǔ)容量大，信息傳播速度快，能夠模擬客觀現(xiàn)象與模仿人類思維能力的特點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)“音樂知識(shí)庫”網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供豐富的信息資源：民歌特點(diǎn)、趣聞趣事、樂器特點(diǎn)、音高音色、演奏方法，并能在短短的一節(jié)課內(nèi)能欣賞到樂曲的多個(gè)不同演奏版本和民樂合奏、民間歌舞等。感受同一音樂主體經(jīng)過種種變化：旋律加花、變換主奏樂器、轉(zhuǎn)調(diào)等。幫助學(xué)生理解樂曲內(nèi)容：如采茶女上山坡、過小橋、穿茶叢、摘茶、撿茶、篩茶等勞動(dòng)，以及撲蝴蝶、追逐嬉戲的場(chǎng)面。

　?。ㄈ┻\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生信息能力的提高。

　　“授之以魚，不如教之以漁”，學(xué)會(huì)求知的方法遠(yuǎn)勝于求得知識(shí)本身。在當(dāng)今信息化、網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神和信息能力（包括信息獲取、信息分析與信息加工能力）是對(duì)教育者提出的新要求。美國(guó)專門研究計(jì)算機(jī)與兒童發(fā)展的帕博特教授指出：兒童使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，能夠獲得一種自發(fā)式探索的自由感。實(shí)際上，自發(fā)式探索是青少年與生俱來的一個(gè)重要特征。讓學(xué)生從小有機(jī)會(huì)在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)知識(shí)庫、資源庫中自由探索、發(fā)現(xiàn)，并對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、優(yōu)選、充分利用，能較快地培養(yǎng)出既有創(chuàng)新精神、又有信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人材。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我注意有意識(shí)地讓學(xué)生嘗試網(wǎng)上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。在某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，我在注意利用積累的“音樂知識(shí)庫”網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供了豐富的信息資源，學(xué)生在老師布置“思考練習(xí)題”后，可以根據(jù)自己的興趣和需要在“音樂知識(shí)庫”網(wǎng)絡(luò)上選擇信息，獲取更多信息；同時(shí)在網(wǎng)上完成思考練習(xí)時(shí)可以人機(jī)對(duì)話，檢測(cè)自己的答案是否正確。讓學(xué)生通過使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，獲取大量的信息，獲得一種自發(fā)式探索的自由感和滿足感，從中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)上學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新精神，并促進(jìn)學(xué)生信息能力的發(fā)展。

　　在音樂教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)介入構(gòu)建的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生非智力因素得到調(diào)動(dòng)，并作用于學(xué)習(xí)過程。在多媒體智能化信息刺激下，課堂教學(xué)內(nèi)容有了全新的感覺，媒體按人腦對(duì)信息的處理程序，由點(diǎn)及面，整體 ― 部分 ― 整體地把相關(guān)信息串聯(lián)起來，突出重點(diǎn)，分析難點(diǎn)，為學(xué)生地思維搭設(shè)了階梯?？梢哉f，新技術(shù)，新信息，新思維帶來了音樂教學(xué)的新突破，在這個(gè)突破中，多媒體教學(xué)技術(shù)是可借助的教學(xué)手段，然而，任何一種教學(xué)手段，都不可能達(dá)到盡善盡美的境界。在音樂教學(xué)中，要讓現(xiàn)代教育技術(shù)產(chǎn)生更大的教學(xué)魅力，關(guān)鍵還在于教師自身的教學(xué)理念的突破，因此，音樂教學(xué)新突破的支撐力在于教師不斷變革自我和在自我變革中的完善。

　　二、在音樂教育中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的策略。

　?。ㄒ唬┙逃母锉仨氁越逃^念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo) 。

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的制高點(diǎn)和突破口，“信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)模式的深刻變革，并最終導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的根本變革”如：自2001年《小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》下發(fā)以后，小學(xué)音樂教育的體制有了根本的變革，以寓教于樂、游戲?qū)W習(xí)代替原來死板的教學(xué)模式，以模唱、填唱代替原來的發(fā)聲、學(xué)唱。教師在教學(xué)教法上有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上有了很大的轉(zhuǎn)變。我在上一年級(jí)音樂課時(shí)以學(xué)生實(shí)踐為主線，探究知識(shí)為中心， 創(chuàng)造知識(shí)為重點(diǎn)， 培養(yǎng)能力為宗旨這一教學(xué)格式。如《音的高低》傳統(tǒng)教法是：用圖譜出示音階的排列，在鋼琴上彈出音階， 告訴他們有do、re、 me、 fa、 sol、 la、 xi七個(gè)唱名， 再編一些兒歌及唱《音階歌》加深印象。 而我所用的新的做法是：在上新課之前，讓學(xué)生在家里自己準(zhǔn)備好七只透明的玻璃杯，杯里分別倒入不同容量的水（用筷子敲擊時(shí)能發(fā)出不同的音高），讓學(xué)生自己去敲擊杯子， 聽聽不同的杯子發(fā)出的聲音有什么不同，有什么規(guī)律， 讓學(xué)生把“問題”帶到課堂。

　　（二）音樂教育要求建構(gòu)新型教學(xué)模式

　　在建構(gòu)學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的 組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造精神，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)（即達(dá)到對(duì)知識(shí)的深刻理解， 而不是機(jī)械記憶）。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對(duì)知識(shí)的記憶， 而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。

　　我國(guó)教育技術(shù)專家也提出了一種以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式。這種教學(xué)模 式是“以教為中心”和“以學(xué)為中心”的揉合與優(yōu)勢(shì) 互補(bǔ)，它基本保留“傳遞一接受”的教學(xué)過程，以接 受學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，教師有時(shí)處于中心地 位，但更多時(shí)候是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自主 學(xué)習(xí)。

　　“雙主”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)對(duì)以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義建構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，“雙 主”教學(xué)模式更適合我國(guó)國(guó)情，有助于實(shí)現(xiàn)我國(guó)的素質(zhì)教育。

　?。ㄈ?a href=http://m.qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

　　運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。大量的圖片、掛圖以及黑板上密密麻麻的板書，又繁瑣雜亂又要花費(fèi)大量的時(shí)間，而且給學(xué)生的印象是孤立的，缺乏聯(lián)系的，而運(yùn)用多媒體就能克服傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，并且節(jié)省了課堂板書的時(shí)間，避免了學(xué)生注意力的分散，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能輕松的學(xué)到更多的知識(shí)。如果我們努力挖掘教材中的“看”的因素，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，把聆聽與觀察密切聯(lián)系，并配以精簡(jiǎn)的語言引導(dǎo)，則可給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情感渲染，可是學(xué)生在觀察、探索、總結(jié)中逐步拓寬審美思路。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)?！岸嗝襟w技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，在給傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)帶來沖擊與變化的同時(shí)，也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路，尤其是隨著現(xiàn)代教育技術(shù)從對(duì)教學(xué)技術(shù)的研究深入到學(xué)習(xí)技術(shù)的研究，必將在更深層次上影響和推動(dòng)音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)方式的變革。  音樂教師必須努力提高自身素質(zhì)。多媒體技術(shù)為音樂教學(xué)注入了活力，同時(shí)也使教師在教學(xué)中遇到的許多教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。可是，如果教師盲目、機(jī)械地套用它，就會(huì)成為教學(xué)干擾源，因而分散學(xué)生的注意力。這就要求教師必須提高自身的素質(zhì)，不但要提高音樂理論知識(shí)和教學(xué)水平，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)，并能學(xué)會(huì)制作多媒體課件。這樣就一定能充分發(fā)揮自己的教學(xué)藝術(shù)和技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，成為一名與時(shí)俱進(jìn)的音樂教師。

　　作者單位：寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)中心小學(xué)