實(shí)施新課程后，小學(xué)音樂(lè)課堂或多或少披上些華麗的外衣，音樂(lè)課堂上除了唱、跳，也多的是誦、畫(huà)、剪、刻……將教學(xué)重點(diǎn)偏離，把音樂(lè)課上成了大拼盤(pán)，這就失去了音樂(lè)的本真。如何使我們的音樂(lè)課具有“音樂(lè)味”呢？

　　我們常說(shuō)音樂(lè)課要上出“音樂(lè)味”，那么有“音樂(lè)味”的課堂是怎么樣的呢？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，師生互學(xué)，曲從心出，心隨曲動(dòng)。有“音樂(lè)味”的課堂，師生以鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來(lái)表情達(dá)意；有“音樂(lè)味”的課堂，老師以音樂(lè)要素為主線展開(kāi)教學(xué)，從而直接接觸學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，滲透和影響學(xué)生的情感世界；有“音樂(lè)味”的課堂，“情”是線索，“品”是亮點(diǎn)，“美”是靈魂；有“音樂(lè)味”的課堂，“平等”是基礎(chǔ)，“融合”是手段，“體驗(yàn)”是目的。

　　一、導(dǎo)入充滿“音樂(lè)味”，激發(fā)學(xué)生興趣

　　我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！痹谝还?jié)課開(kāi)始的時(shí)候，我是這樣做的：在一節(jié)課的開(kāi)始讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)課堂，以唱師生問(wèn)好歌的形式進(jìn)行師生問(wèn)好，問(wèn)好之后我就讓學(xué)生在《動(dòng)物說(shuō)話》的樂(lè)聲中進(jìn)行律動(dòng)，并用歌曲的結(jié)束音作為坐下的指令。此時(shí)小朋友們會(huì)不約而同地表現(xiàn)出天真可愛(ài)的動(dòng)物形象。這樣做一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，另一方面也增強(qiáng)了他們感受音樂(lè)情緒的能力。律動(dòng)教學(xué)時(shí)，站立和坐下我都有固定的音樂(lè)與之相配合。學(xué)生排隊(duì)或進(jìn)行集體律動(dòng)時(shí)，在鋼琴上彈奏短小的《浪漫曲》作為固定音樂(lè)指令，這樣在排隊(duì)時(shí)就不顯得混亂；配以三拍子的音樂(lè)，學(xué)生的走步也很有美感。學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，老師帶領(lǐng)學(xué)生有節(jié)奏地拍手夸贊。所有這些方式，一方面可以有效地組織教學(xué)，另一方面也讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)課的獨(dú)特魅力。

　　二、制定簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生輕松學(xué)音樂(lè)

　　很多音樂(lè)課失敗的關(guān)鍵在于教學(xué)目標(biāo)定得太多，在僅有的40分鐘里面面俱到，結(jié)果音樂(lè)教學(xué)在追逐眾多目標(biāo)中迷失了方向，變了味。因此，制定合理的教學(xué)目標(biāo)是一堂課成功與否的關(guān)鍵所在，也是學(xué)生能否輕松學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵所在。

　　以欣賞教學(xué)為例，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，其教學(xué)目標(biāo)在于從學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和態(tài)度來(lái)培養(yǎng)兒童欣賞音樂(lè)的音色、節(jié)奏、曲調(diào)美。為達(dá)到這一目標(biāo)，教師就要了解學(xué)生，把握教材，抓住一個(gè)點(diǎn)。如在欣賞小號(hào)獨(dú)奏曲《西班牙斗牛士》時(shí)，我制定的教學(xué)目標(biāo)就很簡(jiǎn)單，要求通過(guò)欣賞，讓學(xué)生想象出斗牛勇士威武的形象和斗牛場(chǎng)上緊張激烈的氣氛。圍繞這一簡(jiǎn)明的目標(biāo)，我讓學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)斗牛勇士的形象，引導(dǎo)他們聽(tīng)樂(lè)曲中的節(jié)奏、樂(lè)器演奏的音色等等，邊聽(tīng)邊想象，使他們從感官的欣賞深入到情感的欣賞。

　　新課標(biāo)告訴我們：音樂(lè)課堂，要以音樂(lè)為主線，運(yùn)用音樂(lè)語(yǔ)言的手段來(lái)促成音樂(lè)教學(xué)，即通過(guò)旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調(diào)式等表現(xiàn)手段來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。要將音樂(lè)課返璞歸真，就應(yīng)當(dāng)對(duì)音樂(lè)課實(shí)施“瘦身計(jì)劃”。

　　音樂(lè)課堂的“瘦身”意味著課堂教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明確；意味著課堂中關(guān)注音樂(lè)特色，關(guān)注音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)注音樂(lè)情感體驗(yàn)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，一切教學(xué)方法、一切的綜合應(yīng)該是充分利用“音樂(lè)”這一情感藝術(shù)的：用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲、美妙的音色等來(lái)表情達(dá)意，必須以音樂(lè)為主線展開(kāi)教學(xué)，從而直接接觸學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，滲透和影響學(xué)生的情感世界。小學(xué)音樂(lè)課堂要巧妙地運(yùn)用音樂(lè)本身的韻味，去體現(xiàn)音樂(lè)課濃厚的音樂(lè)味。

　　我們經(jīng)常看見(jiàn)一堂本以歌唱為主的音樂(lè)課上，教師先將歌曲播放一遍，然后把收集到的關(guān)于歌曲的創(chuàng)作背景、風(fēng)土人情等介紹交流一番，之后再讓學(xué)生隨著音樂(lè)節(jié)奏的律動(dòng)一起來(lái)動(dòng)一動(dòng)、跳一跳，似乎這樣就為學(xué)唱歌曲作了很好的鋪墊。等到真正學(xué)唱歌曲時(shí)，大半時(shí)間已過(guò)去了，實(shí)則一堂課下來(lái)，學(xué)生真正體驗(yàn)到的音樂(lè)有多少？掌握的知識(shí)技能又有多少呢？《時(shí)間像小馬車》是一堂以唱歌為主的音樂(lè)課。一上課，老師播放馬蹄聲，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)馬蹄聲的變化――由遠(yuǎn)到近和由近到遠(yuǎn)。接著請(qǐng)學(xué)生模仿，可以用不同方式（嘴巴、拍手、跺腳模仿）然后老師告訴學(xué)生這就是漸強(qiáng)漸弱的表現(xiàn)效果。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下運(yùn)用音樂(lè)原理唱準(zhǔn)音高；按照節(jié)奏唱美音色體會(huì)歌詞，陪襯不同表現(xiàn)方式唱好歌曲、唱懂歌曲。老師通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解樂(lè)曲，想象樂(lè)曲，感悟樂(lè)曲，最后把悟到的音樂(lè)用心、用情唱出來(lái)。

　　三、用多媒體教學(xué)，使音樂(lè)課變得有滋有味

　　學(xué)生的興趣是多種多樣的，利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助軟件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以使學(xué)生通過(guò)視、聽(tīng)等多種形式聽(tīng)音樂(lè)，使老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”變得更加簡(jiǎn)單易行。低年級(jí)學(xué)生的年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象再現(xiàn)做得越明顯越具體，對(duì)他們的思想影響才會(huì)越強(qiáng)烈。例如在學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生往往感到乏味無(wú)趣，教師在教授這部分知識(shí)時(shí)也感到頭疼無(wú)奈。那么如何使樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)變乏味為有趣呢？使用電教多媒體手段進(jìn)行形象化教學(xué)就是一個(gè)好辦法。使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，從而達(dá)到音樂(lè)表演效能的目的。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，我感受到“媒體”教學(xué)是培養(yǎng)“音樂(lè)想象”的主要途徑。因?yàn)槎嗝襟w可將迷人的圖畫(huà)與優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能夠直觀地感受到音樂(lè)所表現(xiàn)出來(lái)的形、聲、光、影的美，促進(jìn)“音樂(lè)想象”，激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在感知基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

　　肖川教授說(shuō)：“有探索者的地方，就會(huì)有心；有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛(ài)；有愛(ài)的地方，就會(huì)有美；有美的地方，就會(huì)有自由；有自由的地方，就會(huì)有快樂(lè)?！弊屛覀冴P(guān)注教材，找準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展點(diǎn)；關(guān)注課堂本色，架起音樂(lè)發(fā)展的必經(jīng)路；關(guān)注音樂(lè)本位，編織音樂(lè)發(fā)展的生活網(wǎng)。讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、投入音樂(lè)、參與音樂(lè)，讓師生在音樂(lè)課堂中共同因音樂(lè)而起舞，因音樂(lè)而飛揚(yáng)。