著重要的作用。有些對(duì)學(xué)琴有點(diǎn)厭倦的孩子通過(guò)參加了合奏，整個(gè)人都感覺(jué)不一樣了，“不想學(xué)琴”了這樣的話(huà)語(yǔ)再也不會(huì)從他們的口中講出來(lái)，因?yàn)樗麄儚膶W(xué)琴中感受到了快樂(lè)和收獲。

　　3. 教師和家長(zhǎng)共配合，使孩子“學(xué)好琴”

　　回看我們小班化的教學(xué)，琴練得少的學(xué)生，還課還不上來(lái)，練得多的學(xué)生每次都能還好課，讓老師繼續(xù)往下教呢還是“炒冷飯”?往下教，學(xué)生之間的差距越來(lái)越大;“炒冷飯”會(huì)使彈得好的學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣，結(jié)果，琴?zèng)]有學(xué)好，學(xué)生的素質(zhì)也得不到提高，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)琴的寶貴的時(shí)間。再反思老師和家長(zhǎng)經(jīng)常抱怨孩子不長(zhǎng)進(jìn)，不想練琴，原因是多方面的，但我們是否反思、質(zhì)疑過(guò)我們的教學(xué)方法和家庭的管教方法呢?就像一年級(jí)的孩子一個(gè)個(gè)都那么天真可愛(ài)，他們一開(kāi)始也是抱著“我要學(xué)”的態(tài)度來(lái)參加的，結(jié)果不到一年，會(huì)出現(xiàn)那么多令人不滿(mǎn)意的情況，我們更不能把責(zé)任都推到孩子的身上，在面對(duì)孩子表現(xiàn)的不理想的時(shí)候，我們要更多地關(guān)心、愛(ài)護(hù)，然后可以與孩子一起商議定一個(gè)可行的學(xué)琴的計(jì)劃，只要孩子接受了，只要家長(zhǎng)用心陪伴了，問(wèn)題總會(huì)好轉(zhuǎn)的。

　　我們鄉(xiāng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)民樂(lè)的真正意義，不是讓教師單一的為了教琴而教琴，而是要通過(guò)對(duì)孩子器樂(lè)的演奏的教學(xué)，使孩子學(xué)到器樂(lè)演奏的技能、技巧和基本的音樂(lè)常識(shí)，通過(guò)合奏，來(lái)感受音樂(lè)與人的情感的完美的結(jié)合，引導(dǎo)孩子們能進(jìn)入美妙的音樂(lè)世界，進(jìn)而開(kāi)發(fā)他們的智力，陶冶他們的情操，走出校園，參加各級(jí)各類(lèi)的比賽、演出，擴(kuò)大他們的知識(shí)面和視野，培養(yǎng)孩子們樹(shù)立對(duì)美好事物的向往和追求。每天練好琴，每周上好課，每年參加好比賽和演出，師生、家校共配合，養(yǎng)成他們良好的業(yè)余愛(ài)好持之以恒的做事態(tài)度，同時(shí)間，孩子們也學(xué)會(huì)了人與人之間的互相尊重、欣賞、寬容的為人處事之道。