四、演一演——表現(xiàn)主旋律

　　(一)樂器演奏

　　在學生聽辨音樂主題時，在明顯的地方用打擊樂器為之潤色、演奏，與樂曲產(chǎn)生共鳴，獲得成功的快樂。

　　如人音版第十一冊第三課《波斯市場》：

　　在欣賞第四主題音樂中出現(xiàn)鈴聲時，讓學生用鈴鼓敲擊“×× ×”的節(jié)奏為音樂伴奏。在欣賞《凱皮拉的小火車》時，教師就可以啟發(fā)學生根據(jù)身邊的打擊樂器及自制樂器等，展開想象，用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)對火車的印象。又如欣賞約翰·斯特勞斯樂曲《雷鳴電閃波爾卡》的主題音樂時，有教師鼓勵學生自主探索音源：用間斷性撕紙的聲音、用尼龍衣服的摩擦聲、用抖動書頁的聲音代表雨聲，用皮帶對折后松開拉緊產(chǎn)生的聲音來模仿雷聲……

　　(二)肢體律動

　　在欣賞教學中，律動是對所聽到的音樂用形象的直觀的動作來詮釋音樂。運用律動，把樂曲的情感化為可感、可聽、可見的動作、節(jié)奏和聲音，喚起學生的體驗本能，成為學生“摸得著”的音樂，從而更好地記住音樂主題。

　　如人音版第四冊第七單元《三只小豬》：

　　在聆聽以上主題旋律時，教師采用聽和動相結(jié)合的方式表現(xiàn)音樂形象，引導學生跟著音樂模仿小豬搖搖擺擺走路的樣子，再思考為什么有搖搖擺擺的感覺，從而感受大跳音程。像這樣通過可愛俏皮的小豬走路的形象激發(fā)學生的學習興趣，學生“動”得有目的、有規(guī)律，從而加深對音樂主題的記憶。

　　又如人音版第四冊第七單元《加伏特舞曲》：

　　在聆聽主題旋律時讓學生在感知節(jié)奏的基礎(chǔ)上通過肢體動作表現(xiàn)，來感受音高的變化，并記憶音樂主題。

　　(三)情景表演

　　情景表演是通過聆聽和分析音樂，運用簡單的戲劇形式表演音樂的某一情節(jié)或者故事并將其設(shè)計、編排為情節(jié)性戲劇表演的交流活動。其特點是以學生為主體，讓學生自覺地、主動地去進行思考。所以讓他們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅能活躍課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美的音樂、美的故事、美的課堂。

　　如人音版第一冊第一課的《口哨與小狗》：

　　在欣賞以上主題音樂時，看到很多學生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，拍動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖著尾巴，蹦來跳去。

　　五、問一問——復習主旋律

　　(一)聽辨主題出現(xiàn)的次數(shù)

　　音樂主題一般在樂曲中會重復出現(xiàn)，可以讓學生追蹤聽辨樂曲的主題，說一說樂曲的主題出現(xiàn)了幾次，從而了解樂曲的結(jié)構(gòu)，把握樂曲的情緒特點。也可以根據(jù)主題的情緒，設(shè)計恰當?shù)膭幼鳎牭街黝}時用動作表現(xiàn)。

　　(二)聽主題說曲名

　　音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲形成的基本要素，為了幫助孩子們鞏固所學的樂曲，可以開展課前音樂主題聽辨賽，即聽主題說出曲名、作者、演奏樂器等?？梢赃x擇近期聆聽的幾首曲子，分小組以競賽的形式進行，這樣的學習方式學生會非常感興趣，形成競爭的機制，在快樂的氛圍中記住主題音樂。

　　(三)移動拼圖游戲

　　復習音樂主題的方式可以多種多樣，比如移動拼圖游戲。課前找好兩三首樂曲的主題旋律，可以從簡單的開始，一個樂句(簡譜)寫在一張紙條上，讓學生每人抽一張，然后留出時間讓學生練習抽到的樂句(簡譜)，接著教師播放音樂讓學生練唱，為了降低難度，學生可以用“u”哼唱，學會了之后讓學生在教室里邊走邊小聲哼唱自己紙條上的那個樂句，然后選幾個學生合作將它們拼成完整的主旋律。這個游戲可以選擇主旋律相對比較簡單易哼的樂曲，學生在拼圖的過程中記憶主旋律。