在練習(xí)時(shí)我把學(xué)生分成兩組，在演唱時(shí)要求不僅要唱好自己的聲部，并且聆聽(tīng)并不陌生的另一聲部，在兩聲部的傾聽(tīng)與配合中，樂(lè)句此起彼伏，比單聲部更富有趣味。

　　[練習(xí)曲二]

　　在這個(gè)合唱練習(xí)的設(shè)計(jì)中，由第二聲部開(kāi)始唱，并以固定的四拍do 為主音，讓二聲部的學(xué)生對(duì)于音準(zhǔn)的掌握更為簡(jiǎn)便。而第一聲部的旋律以音階式流動(dòng)，讓學(xué)生在演唱時(shí)對(duì)氣息和聲音的控制較為輕松，它既訓(xùn)練了學(xué)生二聲部演唱的基本技巧和方法，也關(guān)照到第二聲部學(xué)生的方便融入，讓學(xué)生順利、自然地進(jìn)入合唱的狀態(tài)，體驗(yàn)聲部的融合。

　　合唱教學(xué)有個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生能很好地進(jìn)行一個(gè)聲部為主要旋律，第二聲部為簡(jiǎn)單的長(zhǎng)音持續(xù)音的訓(xùn)練時(shí)，我就對(duì)他們提高要求，以一個(gè)聲部為主要旋律，第二聲部為固定音型進(jìn)行合作。

　　[練習(xí)曲三]

　　這是一首一年級(jí)歌曲的二聲部改編?？紤]到歌曲的旋律特點(diǎn)，我改變之前的長(zhǎng)音延長(zhǎng)設(shè)計(jì)，以5 5 5 作為二聲部的主線旋律，并根據(jù)歌曲的情景配以擬聲詞。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在合唱時(shí)很容易就掌握二聲部的音樂(lè)線條，教師在引導(dǎo)中運(yùn)用兩個(gè)聲部音量強(qiáng)弱、音色表現(xiàn)的對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生在歌唱、聆聽(tīng)和比較中逐漸掌握聲部間的平衡。

　　三、運(yùn)用“唱奏法”提高合唱的興趣

　　奧爾夫認(rèn)為: “音樂(lè)教育對(duì)于每個(gè)人而言都應(yīng)該積極地參與進(jìn)來(lái)，民眾并不能單純地作為聽(tīng)眾，而是應(yīng)該作為演奏者參與其中。”在教唱二聲部合唱期間，正是因?yàn)閷W(xué)生不能夠精準(zhǔn)地把握好音準(zhǔn)和音節(jié)，致使在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到很大的阻礙，而對(duì)于器樂(lè)的熟練使用能夠很好地解決這一難題。例如: 在四年級(jí)第七冊(cè)的《大家來(lái)唱》合唱教學(xué)中，我就借助豎笛讓學(xué)生分聲部演奏旋律，接著合奏。

　　在此過(guò)程中，學(xué)生們從“茫然”到“微笑”的表情變化，讓我欣喜不已。一種成功的喜悅和和聲的美讓他們充滿了成就感和愉悅感。隨后需要他們將合奏的音準(zhǔn)以及音節(jié)完美地遷移到合唱當(dāng)中，同時(shí)在合唱過(guò)程當(dāng)中特定的聲部要求特定的學(xué)員進(jìn)行演奏，并且輪流交替進(jìn)程，通過(guò)這種方法，很大程度上可以順利地完成對(duì)于歌曲的二聲部教學(xué)。

　　四、運(yùn)用“加減法”適應(yīng)合唱的學(xué)情

　　在合唱教學(xué)中，由于每個(gè)班級(jí)的學(xué)生演唱能力水平不同，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演唱能力做合唱的加減法。比如人音版第七冊(cè)《柳樹(shù)姑娘》是一首同音支聲合唱的曲子，我在教這首歌曲時(shí)，巧妙地運(yùn)用了加法——把原本同音支聲合唱的歌曲變成了更加動(dòng)聽(tīng)的二聲部歌曲。

　　同樣也可以根據(jù)學(xué)生的演唱能力做減法，如《故鄉(xiāng)的小路》是一首3 /4 和4 /4 拍交替的合唱曲子，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一定的困難，所以我在教學(xué)中就巧妙運(yùn)用了減法，待學(xué)生學(xué)好簡(jiǎn)化譜后，再返回原譜學(xué)習(xí)。

　　值得注意的是“加減法”不是教師隨意的“改編”，而是根據(jù)學(xué)情的不同，以課堂的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，再對(duì)教材進(jìn)行適度的改變。在改編的過(guò)程中，要重視作品的音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，使學(xué)生在“變式”的過(guò)程中對(duì)音樂(lè)的審美體驗(yàn)依然完整、清晰、鮮明，在合唱的體驗(yàn)中進(jìn)一步加深體驗(yàn)作品的內(nèi)在情感。

　　五、運(yùn)用“倒置法”平衡合唱的難度

　　匈牙利音樂(lè)家教育家柯達(dá)伊在《兒童合唱隊(duì)》文中明確提出，對(duì)于藝術(shù)的精髓并不在于演奏技術(shù)，而在于心靈，倘若心靈可以無(wú)阻礙地得以真情流露，將能夠創(chuàng)造出完美的音樂(lè)效果。結(jié)合現(xiàn)階段的情況來(lái)看，學(xué)生對(duì)歌曲的印象大多數(shù)是以先入為主，尤其是針對(duì)自身所熟悉的部分尤為清楚，因此，借助本末倒置的方法，能夠很好地尋找到合適的切入點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)合唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，先學(xué)習(xí)第二聲部，再學(xué)習(xí)比較熟悉的第一聲部，最后再進(jìn)行雙聲部合唱，就可以收到事半功倍的效果。