[摘要] 本文以新《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，對(duì)小學(xué)器樂課堂教學(xué)進(jìn)行全新的探索與實(shí)踐，研究奧爾夫教學(xué)法對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。三年的研究表明: 通過運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法對(duì)器樂教學(xué)的全新探索與實(shí)踐，在提高學(xué)生的音樂素質(zhì)、創(chuàng)造思維、團(tuán)隊(duì)精神乃至學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，取得了比較滿意的效果。

　　[關(guān)鍵詞] 奧爾夫教學(xué)法; 器樂教學(xué); 藝術(shù)實(shí)踐; 綜合素質(zhì)

　　《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將器樂教學(xué)作為重要的音樂教學(xué)形式加以確定，器樂進(jìn)課堂是新課程對(duì)我們提出的重要課題，它給音樂課添加了無限的生機(jī)和活力。

　　奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)今世界上最先進(jìn)的中小學(xué)音樂教學(xué)法之一。它注重開發(fā)學(xué)生原本性的教育，讓學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，使他們能夠把自己的想法和幻想融合到音樂中去，師生共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。

　　我校是廣州市小學(xué)中唯一擁有比較完整奧爾夫樂器的學(xué)校。多年來一直堅(jiān)持進(jìn)行奧爾夫音樂教學(xué)法的研究和實(shí)踐。

　　我校主要研究: 在小學(xué)器樂教學(xué)中研究、實(shí)踐、總結(jié)奧爾夫教學(xué)法，研究解決器樂合奏中困擾音樂教師的合作問題; 探索培養(yǎng)學(xué)生音樂能力、創(chuàng)造思維。

　　在開展研究過程中，我們采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個(gè)案分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、理論研究法等。近三年來，我校扎實(shí)地開展有關(guān)研究和實(shí)踐工作，取得了很好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　一、器樂教學(xué)活動(dòng)提高了學(xué)生的音樂能力

　　( 1) 有利于學(xué)生識(shí)譜能力、音準(zhǔn)水平提高

　　音準(zhǔn)是音樂教學(xué)、審美的首要標(biāo)準(zhǔn)。在器樂教學(xué)中，如果總是讓學(xué)生對(duì)著譜子一個(gè)一個(gè)地找音符，會(huì)給初學(xué)器樂的學(xué)生增加難度，可能扼殺他們學(xué)習(xí)音樂的興趣。我們重視音高概念的建立，嘗試把器樂教學(xué)貫穿于唱歌、識(shí)譜、歌表演教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段，真正解決音樂教學(xué)中的瓶頸問題，效果明顯。

　　我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡擺弄、吹奏樂器，就讓學(xué)生先學(xué)會(huì)歌曲，然后根據(jù)旋律的音高熟悉音名，用木琴、豎笛嘗試敲擊、吹奏，這樣學(xué)生拿起笛子就能試著吹奏歌曲了，還可以配上簡單的和弦伴奏。

　　經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，學(xué)生吹奏豎笛的音準(zhǔn)比以前準(zhǔn)得多，音樂課堂的氣氛更加活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣提高了。通過三學(xué)年的音準(zhǔn)測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班優(yōu)良率比對(duì)比班逐年增加，不及格率逐年比對(duì)比班少。

　　( 2) 學(xué)生對(duì)聲音刺激的敏感度增強(qiáng)，感受聲響的能力增強(qiáng)

　　從一年級(jí)第一節(jié)音樂課開始，我們就運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從模仿到自己創(chuàng)造音樂，運(yùn)用適當(dāng)?shù)?a href=http://m.qzxapp.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器來演奏、表現(xiàn)音樂，嘗試用樂器講故事。

　　開始時(shí)，我們讓學(xué)生聽老師的樂器聲，按速度的快慢、力度的輕重、音的高低等等走準(zhǔn)拍點(diǎn)，逐漸放手由學(xué)生打樂器、指揮; 從打擊樂器發(fā)展為音高樂器( 木琴、豎笛、鋼琴、自帶樂器，如葫蘆絲、單簧管、小提琴等) ; 從獨(dú)奏發(fā)展到齊奏、合奏……學(xué)生樂此不疲。

　　學(xué)生很喜歡利用課前幾分鐘用樂器講故事，如: 爭吵，井底之蛙，龜兔賽跑，下雨了，放學(xué)路上，種子發(fā)芽，鉛筆和三角尺的故事，鳥的天堂……

　　上課時(shí)，我們盡量滿足學(xué)生的需求，人人有樂器，孩子們可以一邊歌唱，一邊按聲部要求進(jìn)行節(jié)奏打擊、器樂合奏。孩子們親自參與其中，興趣高漲，課堂教學(xué)的氣氛十分活躍，從而很好地提高了課堂教學(xué)效果。

　　經(jīng)過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)音樂效果的要求、音響的敏感度逐漸提高了，對(duì)音樂中的力度、速度、音色、情緒、音高等反應(yīng)敏感了，也開始注重自己演奏樂器的動(dòng)作、音效，參與動(dòng)作設(shè)計(jì)，共同體驗(yàn)合作帶來的快樂。

　　二、器樂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展和合作性培養(yǎng)

　　器樂合奏排練中，相互間協(xié)同配合很重要，不但要求個(gè)人表現(xiàn)，還要大家吹奏整齊，齊心協(xié)力才能表現(xiàn)好作品。讓學(xué)生感受自己、感受大家演奏時(shí)的聲響效果，及時(shí)自我調(diào)整很重要。