三、器樂教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維

　　器樂教學(xué)與其他教學(xué)形式相比，有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢。它可以拋開歌詞，直接用音樂來表達(dá)情感，也就更有利于學(xué)生探究和創(chuàng)造?！兑魳?a href=http://m.qzxapp.cn/kegaizhuanti/list04/ target=_blank class=infotextkey>課程標(biāo)準(zhǔn)》指出: 器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高其對音樂的理解、表達(dá)和創(chuàng)造能力有著十分重要的作用。[1]

　　我們在研究實(shí)驗(yàn)中注重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，四年級(jí)音樂課上，我們學(xué)習(xí)吹奏歌曲《漁光曲》前16 小節(jié)，有學(xué)生建議大家想一個(gè)有關(guān)“海的故事”，編成歌詞，或配豎笛演奏講故事。師生異口同聲舉雙手贊成。以下摘錄了幾首學(xué)生作品:

　　舉例一:

　　舉例二:

　　舉例三:

　　我們科和語文科合作排練課本劇、課文演讀比賽，學(xué)生創(chuàng)新潛能得到充分發(fā)揮，對發(fā)展學(xué)生朗讀、表演能力和舞臺(tái)空間感覺有促進(jìn)作用。

　　長期以來，我們的音樂教育很少提到排練戲劇，語文科排練課本劇也缺乏專業(yè)指導(dǎo)。我們認(rèn)為這是引導(dǎo)孩子觀察和感覺人的各種情感，學(xué)習(xí)創(chuàng)作表演，挖掘潛臺(tái)詞的有效手段。學(xué)生可通過演、讀進(jìn)一步發(fā)揮豐富的聯(lián)想和想象，表達(dá)自己對角色的理解和感受。當(dāng)我們向語文科提出邀請時(shí)，老師們拍手叫好。

　　剛排練課本劇《小壁虎借尾巴》時(shí)，幾乎所有的小動(dòng)物都在地上爬，我問學(xué)生: “為什么不站著表演?”他們都不約而同地說: “這些動(dòng)物不都是這樣行走的嗎?”學(xué)生對戲劇表演一無所知。

　　于是，我們從零開始，師生共同合作，先通過一個(gè)孩子模仿小壁虎的表演，老師進(jìn)行講解，使學(xué)生初步建立舞臺(tái)的概念，讓孩子們知道這是在表演課本劇，可以根據(jù)自己對角色的理解設(shè)計(jì)臺(tái)詞與潛臺(tái)詞，大膽地表現(xiàn)。然后，把故事情節(jié)圖一幅幅畫在黑板上，慢慢引導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作。

　　漸漸地，孩子們明顯有點(diǎn)感覺了，還能夠配上簡單的樂器音響。課后，學(xué)生對我說: 老師，沒有想到我自己能做到這么好，超出我自己的想象?？梢姲褜W(xué)生的創(chuàng)新潛能發(fā)掘出來是多么的重要。

　　實(shí)驗(yàn)班的創(chuàng)造力不僅表現(xiàn)在音樂方面，在語文朗讀、課本劇、美術(shù)、科學(xué)等其他科也表現(xiàn)突出。以下是2008 學(xué)年各科涉及創(chuàng)造能力的比賽情況記錄:

　　近年來，我校藝術(shù)團(tuán)代表區(qū)、市參加各項(xiàng)專業(yè)比賽取得優(yōu)異成績。

　　( 1) 2008 年4 月6 日，在琶洲國際會(huì)展中心舉行了首屆廣州市中小學(xué)教材歌曲演唱比賽，我校榮獲一等獎(jiǎng)。這次比賽，體現(xiàn)了廣州市“以審美和創(chuàng)造為主體，以班級(jí)課堂教學(xué)器樂化和實(shí)施民族民間音樂母語的教育為特色”的音樂教育發(fā)展戰(zhàn)略的主要思想。同時(shí)也看到我校的課堂器樂教學(xué)顯示出一些成效。

　　( 2) 參加廣州市第二屆中小學(xué)藝術(shù)團(tuán)展演，并獲得市二等獎(jiǎng)的好成績。

　　( 3) 在剛結(jié)束的舞蹈比賽中，我校在里面加入了打樂器的片段，為舞蹈增色不少，并代表區(qū)參加市決賽，榮獲一等獎(jiǎng)。

　　事實(shí)證明，器樂教學(xué)進(jìn)課堂的研究是卓有成效的，兩年的時(shí)間，我們引領(lǐng)學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)走上專業(yè)舞臺(tái)，從靦腆、內(nèi)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)變成充滿自信、大方表現(xiàn)自我的“演員”，我們深深感受到課題研究帶來的成功和喜悅。

　　[參考文獻(xiàn)]

　　林秀芳. 葫蘆絲進(jìn)小學(xué)音樂課堂的實(shí)踐探索[J]. 福建論壇( 社科教育版) ，2010 ( 01) : 85-87.