(三)示范教學法

　　民族樂器教學中，演奏動作的示范、演奏技巧的規(guī)范是教學的主要內(nèi)容。音樂教師不能像過去一樣，只能彈奏鋼琴和手風琴，必須會幾種樂器。教師必須勤加練習，嚴格標準化得掌握演奏技法，才能幫助學生掌握正確的演奏方式。傳授民族樂器彈奏時，完全不作樂曲的講解賞析。示范以后，生硬得把難點拋給學生，讓學生自己看樂譜，這是傳統(tǒng)教學方式的通病。這種教學方式效果不顯著，趣味性低。學習音樂最重要的還是陶冶性情，提升審美鑒賞力。借助語言藝術對音樂作品進行賞析講解，輔助創(chuàng)造樂曲的音樂意境，讓學生認知民族傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵。而且特別要考慮基礎教育對象的年齡心理、認知水平的特征。根據(jù)這個特點選擇他們能夠接受的方式和語言，讓學生能夠理解表達的內(nèi)容。

　　(四)循序漸進法

　　基礎練習的內(nèi)容屬于基本功，需要勤加練習，應該將這部分的內(nèi)容編入常規(guī)，在每次訓練的時候都自覺練習。長期練習，就會掌握過硬的基本功技巧。對學生的訓練目標，要合理地制定階段性目標，循序漸進，遵循規(guī)律。教學內(nèi)容的難易程度要符合學生的接受程度，過高過低都會產(chǎn)生不良影響。如果教師課前不準備材料，沒有對教學材料研究、選擇、甄別，而是隨意性地臨時抱佛腳，那么教學必然針對性差，質(zhì)量低。訓練及時反饋信息 加深溝通。學生的課后練習通過家長監(jiān)督來完成，教師通過信息反饋表格安排家長填寫，以此作為溝通情況的載體，了解學生的練習情況。信息傳遞快捷，溝通及時，便于家長跟進學生，達到了學和教的互通，可以很快的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

　　三、葫蘆絲教學

　　積極開展民族樂器教學是基礎音樂新課標的要求之一。然而，我國基礎音樂教育雖然有一百多年歷史，但是樂器教學仍然是薄弱的環(huán)節(jié)。本文以民族樂器葫蘆絲在基礎音樂教育中的應用為例，說明葫蘆絲民族樂器的學習價值。葫蘆絲是少數(shù)民族文化之一，很多地區(qū)已經(jīng)開始在基礎音樂教學中，大力發(fā)展葫蘆絲音樂課程，在一些局部地區(qū)，效果十分顯著。葫蘆絲以音色優(yōu)美而聞名天下，它演奏技巧上的“顫音、腹顫音、打音”等能夠用特殊的音律、音色勾勒出活生生的意境，引發(fā)人的無限遐想空間。葫蘆絲在基礎音樂教學中的普及，創(chuàng)造了非同一般的價值。

　　(一)啟發(fā)創(chuàng)作力 發(fā)展創(chuàng)造性思維

　　國家教育改革的深化，目的是解放學生思維，全面提升創(chuàng)造性思維。學生在用葫蘆絲表演的時候，可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)作力，創(chuàng)新變換各種形式進行才藝的展現(xiàn)。辦法有很多，可以改變曲譜，也可以變單人演奏成雙人演奏等等。葫蘆絲是民族樂曲中極具特色又有相當代表性的樂器。學習這種打上民族烙印的樂器容易激發(fā)學習者的民族自豪感，更加熱愛自己的祖國。

　　(二)繁榮校園文化

　　培養(yǎng)文藝骨干，豐富學生的表演經(jīng)驗。表演離不開臺風，臺風就是在舞臺上展現(xiàn)出來的風度，包括主要和細節(jié)的內(nèi)容。在舞臺上的禮貌禮節(jié)，演奏情緒，表情、肢體語言，與音樂的搭配等等相關知識，這種必須通過實踐才能學到手的本領的確會讓學生們受益匪淺。

　　(三)立足心理發(fā)展特點

　　基礎音樂教育的對象主要是小學階段和初中階段的學生。年齡階段不一樣的學生會有明顯的心理特征差異，小學階段的學生貪玩好奇，對新鮮事物趨之若驚。中學生，剛剛步入青春期，開始有了自主性，能夠迅速接受新事物。老師應該根據(jù)各個心理發(fā)展時期，使用不同的教學方式，始終保證生動活潑的教學氣氛來實現(xiàn)教育目標。

　　(四)文化滲透

　　民族樂器的教學說到底是讓傳統(tǒng)歷史文化得到較好的傳承，每一種民族樂器中都包含了我國勞動人民的辛勞與智慧，同時在歷史發(fā)展過程中也有諸多文化故事傳說等。教師在樂器演奏技術教學過程中，可以向學生們介紹一些有關于樂器的一些歷史故事與奇聞異事等，讓學生加深對民族樂器歷史的了解，不斷提升音樂品味。

　　四、結語

　　民族音樂作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是人類歷史的寶貴財富。音樂從業(yè)者需要不斷結合教學實踐，創(chuàng)新和探索教學模式，在基礎教學中就打好民族樂器教學的基礎，是把民族價

　　值代代相傳下去的保障。為了使我國本民族音樂文化得到良好的繼承與發(fā)揚，使本民族樂器演奏技術能夠得到傳承，音樂教育家以及音樂教師在基礎音樂教育過程中應當注重本民族樂器的教學。在民族樂器教學過程中，教師個人應當具備高水準的民族樂器演奏技巧，應選擇一些適合于中小學生演奏的樂曲與樂器，在教學過程中要給予學生正確的指導，并且充分激發(fā)學生的自學能力與音樂感受能力，使學生在掌握民族樂器演奏技法的同時能夠使音樂深入靈魂。