[摘要] 合唱是一種極具藝術(shù)表現(xiàn)力的歌唱形式。它能夠充分展示學(xué)生的音質(zhì)特點(diǎn)，這對(duì)于增強(qiáng)小學(xué)生尤其是低年齡段學(xué)生的自信心和團(tuán)體配合意識(shí)有明顯作用。小學(xué)低齡段學(xué)生受接受能力和生理發(fā)育限制，他們對(duì)合唱曲目的“要求”比較高，這就要求教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平和音樂(lè)認(rèn)知能力，選擇合適的作品進(jìn)行訓(xùn)練和表演。

　　[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低齡段;學(xué)生合唱;藝術(shù)表現(xiàn)力

　　現(xiàn)階段，合唱幾乎已經(jīng)成為學(xué)生文藝表演的必備節(jié)目，音樂(lè)教材中也有一些非常優(yōu)秀的合唱曲目，這些無(wú)疑為小學(xué)合唱表演的開(kāi)展提供了便利的條件?？墒菑默F(xiàn)實(shí)情況看，這些條件并沒(méi)有能夠很好地得到利用，一些教師為了“省事”，將合唱曲目改編成某個(gè)聲部的齊唱。此舉既極大地挫傷了學(xué)生對(duì)合唱的喜愛(ài)，也降低了合唱的藝術(shù)魅力，可謂是得不償失。

　　一、合唱隊(duì)員的挑選

　　挑選合適的隊(duì)員是合唱表演成功的第一步。合唱對(duì)參演人員的演唱能力有比較高的要求，這就要求音樂(lè)教師在選好合唱曲目之后要充分了解學(xué)生的具體情況?，F(xiàn)在城市中有許多孩子在幼兒園階段就開(kāi)始了聲樂(lè)學(xué)習(xí)，教師可以將這些學(xué)生作為合唱表演的主力，這些孩子雖然年齡只在6、7 歲之間，但是卻已經(jīng)有了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，掌握了聲樂(lè)演唱的基本技巧，音準(zhǔn)和聽(tīng)辨能力也較強(qiáng)。對(duì)于其他隊(duì)員的選擇，音樂(lè)教師應(yīng)進(jìn)行慎重考慮，挑選出那些真心喜愛(ài)演唱并愿意為之付出辛苦努力的學(xué)生。

　　在挑選好參演隊(duì)員之后，教師應(yīng)該對(duì)他們分別進(jìn)行考察，針對(duì)學(xué)生的音色特點(diǎn)進(jìn)行劃分。從現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)低年齡段學(xué)生音色發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，女生大多在高音區(qū)具備一定的優(yōu)勢(shì)，音色比較清亮;而男生則大多聲音低沉，具備一定的低音優(yōu)勢(shì)。在音部分組結(jié)束之后，教師再根據(jù)學(xué)生的身高條件進(jìn)行隊(duì)列演練，為合唱表演奠定基礎(chǔ)。

　　二、教師應(yīng)端正自身對(duì)于低年齡段學(xué)生合唱表演的態(tài)度

　　不可否認(rèn)，與高年齡段學(xué)生的合唱教學(xué)相比，低年齡段的合唱教學(xué)可以更加費(fèi)力，也更難以取得明顯的成績(jī)。這導(dǎo)致教師在合唱教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)將其當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成而非是全身心投入的事業(yè)。在這種思想的影響下，教師會(huì)盡力尋求一些簡(jiǎn)化的演唱方式來(lái)教學(xué)生，不認(rèn)真研究低年齡段學(xué)生合唱表演的特點(diǎn)，也不具體分析學(xué)生的音色特點(diǎn)和聽(tīng)辨能力，只求學(xué)生在歌唱中能夠達(dá)到整齊劃一，不出現(xiàn)明顯的停頓和跑音就算成功。將合唱當(dāng)成齊唱來(lái)對(duì)待，這無(wú)疑會(huì)使合唱的藝術(shù)感染力大打折扣。

　　在對(duì)低年齡段小學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困擾，那就是在經(jīng)過(guò)最初的進(jìn)步之后，學(xué)生的演唱會(huì)出現(xiàn)莫名的停滯，這些問(wèn)題在進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練時(shí)明明已經(jīng)解決得很好，可是一放到整體合唱之中卻仍舊非常明顯。例如，某些高音調(diào)值把握不準(zhǔn)、咬字、句式也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。許多教師在此時(shí)就會(huì)失去耐心，強(qiáng)迫學(xué)生以硬性記憶的方式來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。這樣做的直接影響就是打消了學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的表演欲望和激情。合唱失去了應(yīng)有的表演韻味，學(xué)生動(dòng)作僵化、表情呆板、缺乏藝術(shù)表現(xiàn)力，無(wú)法引起聽(tīng)眾在情感方面的共鳴，這是教師必須要予以重視的問(wèn)題。

　　三、合唱的科學(xué)訓(xùn)練

　　對(duì)合唱隊(duì)員進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練是提升合唱表現(xiàn)力必不可少的環(huán)節(jié)，這是合唱表現(xiàn)能否實(shí)現(xiàn)升華的關(guān)鍵所在。學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)再好，不進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練，則勢(shì)必?zé)o法形成合力，合唱的藝術(shù)感染力也就無(wú)法得到真正提高。

　　首先，來(lái)看對(duì)氣息的訓(xùn)練。那些沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練的小學(xué)低年齡段學(xué)生，受生理發(fā)育條件的影響，在合唱中普遍會(huì)存在氣息淺、吸氣方法錯(cuò)誤等方面的問(wèn)題。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，教導(dǎo)學(xué)生盡量采取腹式呼吸的方法，將丹田作為氣息的“中轉(zhuǎn)站”，從而使學(xué)生在演唱中換氣的時(shí)候動(dòng)作更加自然。

　　其次，對(duì)“樂(lè)感”的訓(xùn)練。雖然先天資質(zhì)對(duì)學(xué)生的“樂(lè)感”強(qiáng)弱有很大影響，正所謂“勤能補(bǔ)拙”，后天的勤學(xué)苦練也同樣會(huì)培養(yǎng)出色的樂(lè)感。對(duì)于樂(lè)感的訓(xùn)練我們常常采用旋律視唱這個(gè)循序漸進(jìn)的方法。例如，可以由教師再桌子上按照固定節(jié)奏敲打節(jié)拍，同時(shí)組織學(xué)生按照預(yù)先的分組進(jìn)行搖頭、拍手、拍腿、叉腰等動(dòng)作，通過(guò)這樣的游戲方式來(lái)幫助學(xué)生能夠用自己的身體和動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)的節(jié)奏。