【摘　要】想要學好一門樂器，有兩個因素必不可少：基礎(chǔ)興趣的培養(yǎng)以及方法的正確巧妙性。所以初學樂器階段的基礎(chǔ)課程是尤為重要的，這就表示教師將扮演重要角色并起到?jīng)Q定性作用。那么教師該怎樣做呢?對此，筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)歷得出一些個人淺悟。

　　【關(guān)鍵詞】少兒　基礎(chǔ)教育　方法

　　在我國，越來越多的家長讓孩子學習一門樂器，使其全面發(fā)展。然而這一現(xiàn)象似乎逐漸扭曲，失去了原有本質(zhì)。為了考級、加分、應試，甚至成為了家長間的攀比。這就導致很多孩子被逼上課，被逼練琴，為他們造成很大心理負擔。伴隨而來的是越來越多培訓機構(gòu)、教師、特長班也同樣為了應付家長，功利、機械、生硬的上課，缺乏方法和技巧，久而久之就讓孩子們有了厭學情緒。所以在學習音樂道路上半途而廢的孩子越來越多，堅持下來的卻很少。面對此現(xiàn)象，筆者作為一名少兒手風琴教師，內(nèi)心十分惋惜。所以借此平臺并結(jié)合個人思考及實踐，針對手風琴這門樂器得出些本人認為較好的集體課方法與技巧，望能為音樂這個“大家庭”的發(fā)展壯大盡一份微薄之力。

　　一、課前引導

　　(一)選取符合少兒身心特點的教材

　　在初級教學中，很多教師為了“趕量求速”而忘了本質(zhì)：給孩子們進行大量枯燥的基礎(chǔ)練習，為鍛煉技術(shù)以應付考級等需求。然而這卻適得其反。我們可在為孩子們打好基礎(chǔ)后適當選取一些貼近孩子們生活的他們熟悉的兒歌等穿插在課程中，如動畫片插曲《喜洋洋與灰太狼》、幾乎都會唱的《小鴨子》等作品。俗話說“興趣是最好的老師”當他們有了興趣，學琴的積極性就不再是問題，進度也就自然跟上來了。

　　(二)學習氛圍的營造

　　在上新課前，可根據(jù)本節(jié)課教學內(nèi)容，如《洋娃娃和小熊跳舞》這首兒歌，在條件允許情況下配一些生動形象的簡單圖畫和示范演奏打造音樂氛圍同時也讓他們熟悉了新的學習內(nèi)容(PPT)。若條件有限教師則可以通過語言引導，孩子們角色扮演去感知樂曲，使其更愿意進入樂曲學習的大門，一點一滴把音樂真正灌輸在他們心中，生根發(fā)芽。

　　二、課上調(diào)動

　　(一)利用“殖民教學管理”

　　每個孩子接受程度及音樂素養(yǎng)的不同，就會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象：有的孩子已經(jīng)能夠熟練地掌握所教內(nèi)容，而有的卻還在原地踏步。這時若教師過多去針對某些孩子輔導，首先是課堂時間有限，再者也會對這些孩子內(nèi)心造成傷害，他們不想被同學認為自己學得慢。所以最好的辦法就是采用“殖民管理教學法”。就是把他們分為四人小組，彈得好的同學作為組長，其余同學共同幫助本小組還不熟練的同學，四人是一個“小國”大家齊心協(xié)力把它發(fā)展好，互幫互助。在此過程中不僅節(jié)省課堂時間提高了效率，讓學會的同學當了“小老師”，增加了他們的自信，肯定了他們的成績促使他們更加努力學習。對沒有學會的同學即沒傷害到他們的自尊心也讓他們跟上了大部隊。此方法也增進了他們之間的感情，使課堂氛圍更加友愛融洽。

　　(二)利用“二人轉(zhuǎn)教學”

　　在手風琴學習過程中，雙手協(xié)調(diào)配合尤為重要。而對于初學的孩子來說要達到左右手按鍵同步發(fā)聲且高度配合，沒有長久的練習和反復訓練很難達到。通過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)急于讓孩子雙手配合成功不僅不現(xiàn)實也給孩子帶來較大壓力，更不利于今后長久的學習。所以試著先把左右手各自練熟，接下來二人組合分工，一人拉左手唱右手旋律，一人彈右手唱左手同時進行。這樣不僅在邊拉邊唱中大腦形成一個模擬“配位”有了初步配合概念且在二人演奏過程中恰好形成了左右手聲部的配合，達成樂曲完整的和聲效果，悅耳的音樂會更加激發(fā)孩子們完成曲目的決心。也在你來我往中體會到了更多樂趣增強了合作意識。

　　(三)利用“蓋章獎勵教學”

　　教育，不僅在于傳授知識更在于喚醒、鼓舞和激勵。有人說過：鼓勵就好像興奮劑，能夠激發(fā)人的內(nèi)在動機，發(fā)掘人內(nèi)心深處的的勇氣和力量。對此，我深有體會。當注意到有學生能夠按要求做的很好時，我會毫不吝嗇的夸贊他，并且準備了很多卡通小貼畫作為獎勵發(fā)給他們，讓他們在贊美中學會自信，在自信中找到自我，從內(nèi)而外真正愛上學習手風琴。同時，面對表現(xiàn)不是很好的學生，更要去溫潤他們的內(nèi)心，用欣賞包容的態(tài)度對待他們，在他們?nèi)〉媚呐乱稽c進步時，也為他們蓋上“小印章”認可他們的努力。曾看到過一句話：教育就好像是一艘船，而鼓勵是使其乘風破浪的風帆。就讓這艘希望之船帶著孩子們走向未來走向成功吧!