羅杰·諾斯認為音樂之目的有二：一是以純凈之和聲愉悅?cè)说母泄伲橇钊烁袆踊蚣ぐl(fā)人的熱情。而這也正是我們音樂欣賞教學的目的所在。

　　音樂欣賞課是音樂教學的前提和基礎(chǔ)，更是學生音樂審美能力提升的重要方法。作為音樂欣賞課，其主要教學目標通過音樂欣賞來拓展孩子的音樂視野，增加孩子音樂語言的積累，培養(yǎng)學生熱愛民族音樂，進而熱愛世界音樂文化的情感。

　　在音樂欣賞過程中，自然知識、歷史、地理，整治、風俗文化等都會被孩子吸收汲取。孩子的審美能力、道德情感都能夠得到提高。然而，縱觀農(nóng)村音樂教學，我們更重視的是音樂基本技能的教學，忽視了音樂欣賞教學。致使孩子對音樂的感悟、體會的能力不高，處于較低的水平。

　　在教學實踐中，為了進一步提高農(nóng)村小學的音樂欣賞教學的效率，筆者試著從“聽覺”和“表達”作為主要努力方向進行嘗試，取得了顯著的效果。

　　一、欣賞音樂中領(lǐng)悟“聽”的方法

　　1.感悟節(jié)奏

　　德國音樂教育家奧爾夫認為：音樂中的節(jié)奏是比旋律更為基本的元素。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可以沒有節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的生命和動力。

　　我們知道節(jié)拍是每個兒童對音樂的感悟和欣賞的基礎(chǔ)。然而由于農(nóng)村孩子的音樂認知非常有限，不同的節(jié)奏類型對他們來說是極易混淆的。教學中，如果老師采取讓孩子死記硬背，學生只會知其然不知其所以然。筆者依據(jù)聲音的不同特點，先進行形象化的歸類和描述。然后讓學生多次、反復練唱，找出聲音的規(guī)律。如在學習×·×節(jié)奏和××·節(jié)奏時，我問學生：“汽車喇叭是什么聲音?夏天的知了你聽過嗎?怎么叫的?”學生答：“笛笛，笛笛;知了，知了。”這時，筆者及時指出，前者就是××·節(jié)奏，后者就是×·×節(jié)奏。這樣，這種節(jié)奏和生活中的孩子們熟悉的對應(yīng)物就形成了認知概念，馬上就學會并記住了。這既對視唱有所幫助，又增加了學生對音樂形象的理解。

　　2.走進自然

　　蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點。這就是說要讓學生能夠正確感悟美。如何能讓學生理解感知美呢?在農(nóng)村有著各種各樣的聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起……這些都是音樂語言的重要來源。如教學《雨滴前奏曲》、《野蜂的飛舞》。這兩課都是表現(xiàn)大自然的聲音。音樂欣賞能力就要從感悟自然聲音做起，從孩子最熟悉的聲音聽起。我們學校周圍就是農(nóng)村，處處都是一個天然的“聽覺訓練場”。在教學實踐中，筆者經(jīng)常帶領(lǐng)學生走出校園，走進田間地頭;走進莊稼地田野里。在田間傾聽各種鳥叫，聽風吹禾苗的聲音，聽各種農(nóng)機具的聲音，聽各種勞動的聲音……讓學生在實踐、生活中體驗音樂，感受音樂，培養(yǎng)他們的聽覺技能。因為沒有反復的聽，反復的鑒別，反復的訓練，聽覺能力是不可能形成的。

　　3.體會內(nèi)涵

　　聶耳曾說過：不同生活接觸，就不能為生活創(chuàng)作。不鍛煉自己的人格，無由產(chǎn)生偉大的作品?？梢娒恳患魳纷髌范际亲髡咦约旱那楦泻蜕罱?jīng)歷的外在投射。因此教學中，筆者依據(jù)作品的內(nèi)容安排了針對性的聲音練習，集中孩子注意力，全神貫注地傾聽音樂，讓學生用心去感受音樂。那么有助于學生的思維獲得新生，獲得詩境般的體驗，內(nèi)化學生的情感。這種方法尤其適合旋律優(yōu)美的歌曲欣賞課。

　　4.身臨其境

　　奧地利音樂家海頓認為：藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量?？梢娨魳肥且环N神奇而美妙的藝術(shù)，帶給我們無限美好的聽覺享受。更為奇妙的是，這些音符的組合竟能時時撥動著人的心弦，或徐緩優(yōu)美，或激情神往，把你帶進崇高的美的境界。在那優(yōu)美的音樂營造的非為中，煩躁和不安消解了，祥和、安寧增多了。在教學音樂欣賞課《金蛇狂舞》時，我出示龍舟圖，在歡快的歌聲中把學生引入“漫江碧透，百舸爭流”的熱鬧世界。江南人們五月人們在一池碧波中龍舟競發(fā)，鼓聲喧天的場景，激起學生無限的想象，孩子們都融進了激動人心的畫面里。學生通過反復的“聽”，音樂的感受力增強了。