鏡頭一：每當上學或下學，學生提著五顏六色的琴袋，漫步在校園里，成為校園一道亮麗的風景線。

　　鏡頭二：悠揚悅耳的琴聲無時不在校園回蕩，余音裊裊，如珠落玉盤。循著琴聲走過去，看到的是學生右手在琴鍵上飛舞，嘴里含著吹管，整齊地一吹一吐。手口如一、動作協(xié)調(diào)，演奏姿勢規(guī)范，個個氣定神閑、聚精會神，完全沉浸在音樂的海洋中。

　　是什么“法寶”讓學生如此專心致志呢?那就是新的學習用具——口風琴。自從口風琴進入課堂后，教學內(nèi)容豐富了，學生的學習熱情被激發(fā)了。口風琴為課堂注入了新鮮活力，讓整個音樂課堂“活”了起來，學生喜歡上音樂課了，音樂素養(yǎng)提高了。

　　一、學具進入課堂，持之以恒

　　口風琴雖然進入課堂只有一年多，但是幾乎每節(jié)課都在使用。它已成為學生學習上不可缺少的學具，能有效解決音樂課上的難點，輔助學生巧妙地掌握節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、和聲等音樂基本要素。當然，學生的演奏水平并不是在短時間內(nèi)就能提高的。教學必須要針對不同學段、不同學情，循序漸進、層層深入、由表及里。所以口風琴融入音樂課堂，需要一個持續(xù)不斷、長期的教學過程。

　　二、學具進入課堂，巧妙滲透

　　學習音樂，先要選擇一種樂器，讓它成為學生的學具，幫助學生找到學習音樂的方法。

　　1. 循序漸進，激發(fā)興趣

　　興趣是開發(fā)人類潛能的“原動力”。教師要積極啟發(fā)、引導學生的演奏興趣。學生剛接觸新樂器時，總是興致昂揚，愛不釋手。但隨后興趣會漸漸下降，甚至會放棄使用。要使學生演奏好口風琴，必須讓他們發(fā)自內(nèi)心地喜歡它。教師的范奏是尤為重要的，記得上第一節(jié)課的時候，筆者先范奏一首《貝加爾湖畔》，學生被悠揚的琴聲所吸引，陶醉其中。然后再做一番思想工作：要把口風琴學好，并不難，只要堅持不懈、不怕吃苦;課堂上認真學習，課后鞏固練習，就能成為演奏“高手”。另外，教師可以在課前邀請幾名學生上臺演奏，教師再相機鼓勵評價，讓學生樹立學習的自信心，看到自己一點一滴的進步，這樣才能讓他們收獲成功的喜悅，進而產(chǎn)生繼續(xù)學習的興趣和信心。只有調(diào)動了學生的主觀能動性，口風琴的演奏教學才能獲得事半功倍的效果。

　　2. 編創(chuàng)童謠，寓教于樂

　　口風琴是集體演奏的，指令非常重要。有效的指令能讓教師統(tǒng)一指揮學生，輕松駕馭課堂。筆者設(shè)計了很多有趣的童謠，如“小手小手立拱橋， 拿起吹管輕輕吹”，“放下吹管， 坐坐好……” 以激發(fā)學生的興趣。還可以借用學過的歌曲的旋律，如《郊外》這首歌，改編歌詞，學生與教師接龍演唱：“小手小手放腿上，眼睛眼睛看前方，挺起胸膛，我們坐坐好。”統(tǒng)一的指令不僅能使教師落實教學內(nèi)容，還能吸引學生的注意力，一舉兩得。

　　3. 豐富教學內(nèi)容

　　自從有了“法寶”——口風琴，筆者善于設(shè)計一些游戲、律動、童謠等形式豐富的教學內(nèi)容。例如，一年級的教學重點在于音階的學習，課前律動是這樣設(shè)計的。師：“跟我跟我一起輕輕唱，1、2、3……”生：“1、2、3。”然后加上柯達伊手勢再練習。學生在動感的音樂伴奏下，隨著模仿和跟唱，很快掌握了音高、音準、節(jié)奏等基本要素;緊接著的是口風琴的跟奏練習。師：“跟我跟我一起輕輕吹1。”生：“1……”在這樣有趣的師生互動中，學生既能反復(fù)熟記音名，又能有效地進行音階的演奏練習，效果異常顯著。又如設(shè)計音符接龍的游戲，師唱簡單的音符，學生奏出老師唱的最后的一個音符，要求加上相同的速度和節(jié)奏。如師口頭唱：“532——”，學生口風琴演奏“222——”?？此坪唵蔚难葑嘈问?，其實包含了音準、節(jié)奏、演奏的訓練，以及臨場應(yīng)變能力的訓練。

　　三、學具進入課堂，錦上添花

　　1. 口風琴與打擊樂結(jié)合

　　課堂上，打擊樂器與口風琴完美結(jié)合，讓學生運用合奏、重奏、齊奏等演奏方式，增強了學生的集體合作精神。而且豐富的藝術(shù)形式大大地激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動了學生的主觀能動性。