摘 要：當(dāng)我從教育學(xué)、心理學(xué)的角度，針對小學(xué)學(xué)齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)特點，對教學(xué)大綱要求和實施素質(zhì)教育的重點來綜合審視小學(xué)音樂教學(xué)時，會發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是小學(xué)音樂教學(xué)追求的真正目標(biāo)。因此，認知活動和技能訓(xùn)練活動不應(yīng)成為其主要內(nèi)容，感悟音樂才是小學(xué)音樂教學(xué)活動的核心。

　　關(guān) 鍵 詞：音樂感悟 學(xué)生素質(zhì) 引導(dǎo) 激發(fā)

　　縱觀我國當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)，一些教師把音樂課教學(xué)目標(biāo)重點放在了音樂知識的認知性教育和音樂技能的訓(xùn)練上，把教學(xué)追求的重點放在了對音樂知識的認知和音樂技術(shù)的訓(xùn)練是不適宜的。首先，認知性的教學(xué)主要針對的是改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、思想認識和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，其思維方式主要是邏輯思維;音樂技術(shù)性訓(xùn)練的教學(xué)主要指音樂理論操作技能和器樂演奏、聲樂演唱，是在認知性教學(xué)的基礎(chǔ)上，以模仿為途徑，以形成某種程度的表現(xiàn)能力或操作能力為終極目的，這種教育主要在職業(yè)教育和行為能力教育中起重要作用。

　　而從小學(xué)音樂教育目的來看，決不是為了培養(yǎng)出一個音樂專家，而是為了讓學(xué)生，使未來的公民獲得一定的音樂素質(zhì)和得到一定的音樂審美陶冶，是從建構(gòu)“建設(shè)者”和“接班人”的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度來設(shè)置的。因此，筆者認為音樂是對受教育者進行智育的客體，而不是受教育者獲得生存手段的職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，是讓受教育者獲得音樂素質(zhì)和得到音樂審美陶冶的“美育”范疇。

　　以小學(xué)音樂教材《大海媽媽》的教學(xué)設(shè)計為例，筆者力求以豐富的教學(xué)過程，把學(xué)生學(xué)唱歌曲的過程融入人文色彩、動漫色彩，以及音樂技能培養(yǎng)、學(xué)生問答與評價等多個教學(xué)目標(biāo)。運用舞蹈律動、齊唱、創(chuàng)編、表演等形式提升學(xué)生綜合素質(zhì)，來解決歌曲教學(xué)的基本特點和演唱技能，迅速提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加投入的去理解歌曲所要表達的大海媽媽的母愛從而升華至學(xué)生對自己媽媽的愛。是從受教育者獲得音樂素質(zhì)和得到音樂審美陶冶的“美育”范疇而考慮的。

　　我采取的方法，是從教師帶學(xué)生做節(jié)奏律動進行情景導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)小雨滴找媽媽的情景形象，迅速提高學(xué)生的課堂興趣。通過生動的動漫課件，趣味性的將小雨滴作為第一人稱出現(xiàn)，模擬小雨滴口氣來尋找媽媽。巧妙將小溪、河流、大海這三種不同音效帶給學(xué)生視聽體驗，引導(dǎo)他們并給與正確評價，幫助他們提升對自然科學(xué)的判斷，將大海直觀的呈現(xiàn)出來，并以平靜的大海、波濤洶涌的大海的畫面與音效展現(xiàn)出歌曲所賦予的感染力與強烈的對比。引導(dǎo)學(xué)生體會歌曲搖籃曲平靜舒緩的情緒的特點。

　　接著將歌詞以生活化的自由表述進行朗讀，重點用動作表現(xiàn)出背、馱、抱、搖的舞蹈姿勢，讓學(xué)生感受到大海媽媽的愛。從而想到生活中媽媽對自己的愛，為學(xué)唱歌曲之后的改編歌詞做好情感鋪墊。在此環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過教唱、齊唱、鞏固練習(xí)來掌握歌曲。再以音樂會的形式組織男女生比賽唱，加入分組伴奏演唱幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲。

　　小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中，感悟音樂是教學(xué)的核心。整個教學(xué)過程就是一個對音樂的感受過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導(dǎo)，來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力，音樂風(fēng)格的感受力、音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學(xué)生的人格情操得以陶冶。而唱歌教學(xué)的主要目標(biāo)仍與音樂欣賞教學(xué)目標(biāo)一樣，只不過是客觀對象和教學(xué)途徑有所改變。音樂欣賞是通過主體對客體的感受和審視來達到教學(xué)目標(biāo)的;

　　因此，在《大海媽媽》這一課程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧生活中與媽媽發(fā)生的一幕幕情形：“大海是我小水滴、小溪、大江大河的媽媽，你們的媽媽是怎樣關(guān)心你的呢?你又是怎樣關(guān)心你媽媽的呢，誰來說一說?”學(xué)生各自發(fā)揮想象，回憶媽媽的愛，學(xué)生以不同的表達贊頌自己的媽媽，闡述了母愛的偉大。

　　唱歌教學(xué)則是按客體符號加音樂樂譜的要求來實施的一種主體活動的歌唱方式，從而在活動中感受、體驗、審視和表達音樂和音樂的美來達到目標(biāo)的。在《大海媽媽》教學(xué)中，母親的和藹可親的形象與學(xué)生對媽媽的感激之情烘托出這首歌曲的創(chuàng)作內(nèi)涵，師生一起把對媽媽的感激之情寫在臉上，唱在歌中，并加入動作與全班一起有感情的演唱《大海媽媽》。特別設(shè)計的引導(dǎo)學(xué)生改編歌詞贊媽媽具有點睛之意，教師現(xiàn)場打字更改學(xué)生創(chuàng)作的歌詞，提升學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)達到了很好的互動交流的效果。在情感升華的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生大膽唱起來，跳起來，帶著一種讓媽媽聽到我們的歌的美好心愿。