如，低段聲樂作品《老師》中拓展延伸的軟起音及“ao”母音歸韻練習(xí):

　　引導(dǎo)學(xué)生想象小花貓的輕盈步伐，輕柔地?fù)崦拿?xùn)練“ao”母音歸韻。

　　哼鳴“u”母音練習(xí):

　　想象自己是一只強(qiáng)壯的老黃牛，步伐穩(wěn)健，夕陽中牧歸的心情。訓(xùn)練“mu”音半哼鳴的發(fā)聲方式，尋找“u”母音的鼻咽腔共鳴。結(jié)合低段聲樂作品《太陽花》《童心是小鳥》等拓展延伸的短跳音“a”母音發(fā)聲練習(xí):

　　想象自己是一只嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳的小麻雀，小巧輕盈，迅速靈敏!“動物演唱會”氛圍輕快，素材豐富，貼近童心，彰顯童趣，有利學(xué)生輕松掌握練聲知識。練聲曲的創(chuàng)編還可結(jié)合音準(zhǔn)、節(jié)奏、歌唱姿態(tài)、發(fā)聲的口型、咬字吐字、音色、氣息感知、起音、跳音、連音、長音等歌唱基礎(chǔ)知識進(jìn)行創(chuàng)編，建立學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)概念，滲透基本發(fā)聲原理，扎實(shí)訓(xùn)練基本功，實(shí)現(xiàn)有趣有效練聲。與此同時加強(qiáng)學(xué)生在歌唱中的表演和形體的有機(jī)結(jié)合，獲得聲、情、形并美的聲樂表演唱體驗(yàn)。

　　( 二) 穩(wěn)定氣息——— 趣練“金嗓鐵肺”

　　“金嗓鐵肺”是對具有超強(qiáng)聲樂能力的人的褒獎之詞。初學(xué)聲樂，能夠建立自如、流暢的運(yùn)氣系統(tǒng)，通過練習(xí)獲得美好音質(zhì)，即是實(shí)現(xiàn)氣息訓(xùn)練目的。[1] “呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，氣息是歌聲的動力。”氣息的流動有利聲音流暢，氣息的下沉有利聲音的穩(wěn)定。

　　如，呼氣時，想象吹氣球，綿延流淌的氣息讓氣球慢慢變大，吸氣時，自己的肚子就是那只氣球，逐漸被穩(wěn)定的氣息充滿; 或是吹瓶口練習(xí)，想辦法讓小口徑的玻璃瓶發(fā)出穩(wěn)定均勻的聲音; 想象用力搬石頭，讓氣息下沉……教學(xué)中，通過情境化練習(xí)代入“偷氣” “搶氣” “歇?dú)?rdquo;“狗喘氣”“快吸慢呼”等呼吸方式，在趣味體驗(yàn)和實(shí)踐中，開啟學(xué)生由存儲氣息到運(yùn)用氣息的自如狀態(tài)。良好的氣息支撐，才能有效保障聲音的質(zhì)感。一呼一吸間，“抬起軟腭打哈欠，打開喉嚨氣通暢，氣沉胸底腰擴(kuò)張，用力均勻聲清亮……”小小口訣加深學(xué)生對呼吸過程的理解，結(jié)合生活體驗(yàn)，幫助學(xué)生積累呼吸感知體驗(yàn)，讓氣息更有利地服務(wù)于發(fā)聲。

　　( 三) 開發(fā)共鳴——尋找“自然立體聲”

　　缺乏共鳴的聲音“單薄”——缺乏立體感、“直白”——僵直沒有流動感、“乏力”——缺乏彈性、“音域窄”——只有真聲或真假聲不融合。啟蒙階段，共鳴運(yùn)用是形成良好音質(zhì)的重要因素，然而“腔體共鳴”的概念對低段學(xué)生而言非常抽象。通過引導(dǎo)學(xué)生想象身體里帶著“隨身音箱”，通過感知共鳴、運(yùn)用共鳴及動態(tài)調(diào)控，一起發(fā)現(xiàn)“好的聲音共鳴效果是自己調(diào)出來的”，引導(dǎo)學(xué)生做自己身體“發(fā)聲室”的主人，做自己的“調(diào)音師”。

　　通常由學(xué)生的舒適音區(qū)起音，采用感官體驗(yàn)的方法，讓學(xué)生從胸腔、鼻咽腔、口腔、頭腔依次充分感知聲音共鳴，并描述知覺體驗(yàn)。設(shè)定演唱情境及人物角色，比如，溫柔的小貓，中聲區(qū)音階練習(xí)，體驗(yàn)鼻咽腔共鳴; 穩(wěn)健的大象，低音區(qū)音階練習(xí)，體驗(yàn)胸腔共鳴; 清脆的百靈，高聲區(qū)音階練習(xí)，體驗(yàn)頭腔共鳴等。不同音區(qū)練習(xí)中對比音質(zhì)音效變化，訓(xùn)練“調(diào)音師”形成敏銳的聲音動態(tài)調(diào)控能力，讓隨身音箱發(fā)出富有色彩和變化的自然立體聲。

　　三、童心展演，樹立自信的歌唱心理

　　“童心展演”，即運(yùn)用遵循學(xué)生身心特點(diǎn)的方式，選擇合適的曲目，進(jìn)行符合學(xué)情、放飛童心、充滿童趣的聲樂表演唱學(xué)習(xí)展演或舞臺實(shí)踐。

　　舞臺實(shí)踐是聲樂表演唱能力水平提升的必經(jīng)之道。當(dāng)學(xué)生饒有興趣地完成階段性教學(xué)內(nèi)容后，通過創(chuàng)設(shè)機(jī)會、提供舞臺，及時進(jìn)行組內(nèi)、班級、校內(nèi)外各類平臺的活動展演。“經(jīng)歷過大小、氣氛不同的表演場，就可以有出色的應(yīng)變能力，克服一切不利于演出的因素，使自己的演出能揮灑自如。”[2]同時，教師還需跟進(jìn)教學(xué)評價，使學(xué)生在實(shí)踐分析中積累經(jīng)驗(yàn)，獲得自信。