結(jié)合教學(xué)實踐，在一年級第二學(xué)期剛學(xué)習(xí)口琴的時候，家長利用好“口琴之家聯(lián)系本”;從二年級第二學(xué)期開始，家長可以借助《口琴練習(xí)評價表》，采取“模糊”管理。當然“模糊”是一種信任和鼓勵，而并非放任不管。

　　三、評價成于檢查形式的多樣化

　　口琴口頭作業(yè)雖然以唱、練、奏為主要形式，但為了吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要求評價方式靈活多樣，具有多元性。

　　(一)亮點評價，鼓勵為主

　　在閱覽家長的留言時，我們尊重每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，評價時變區(qū)分性評價為激勵性評價，每次都仔細查看《口琴之家聯(lián)系本》上家長對孩子在家表現(xiàn)的反饋留言，盡量捕捉學(xué)生在完成口琴口頭作業(yè)中的亮點，積極協(xié)助家長進行表揚。如有的學(xué)生完成及時、自覺性高;有的學(xué)生完成質(zhì)量較高;有的學(xué)生雖然吹得不是很好，但態(tài)度很認真??只要有亮點，即可獲得一顆★，并在全班表揚做得好的學(xué)生，以示鼓勵。

　　(二)游戲式評價，增加趣味

　　這一評價我們主要采用“樂曲接龍”的方法。游戲是兒童最普遍的語言，所有兒童無論其文化背景如何，都喜歡游戲。所以為了調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)他們的熱情，同時也降低教師的工作強度，我們在學(xué)練小樂曲后改變吹奏方法，仿照學(xué)生愛玩的游戲設(shè)計了“樂曲接龍”。評價時四人一組為單位，小組組長帶領(lǐng)組員分配好樂句相互合作，聽一聽哪一小組配合默契、吹奏連貫，由全班評議該小組能獲得的合作星級。

　　在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生自我評價、同伴評價，把評價和游戲結(jié)合起來，游戲的過程就是評價的過程，這樣學(xué)生就感受不到單獨吹奏、千篇一律的枯燥;相反每個小組合作都能創(chuàng)造不同的形式以博得最高星級，小組內(nèi)成員相互學(xué)習(xí)、相互督促，讓學(xué)生充分體驗成就感，肯定自我價值。

　　(三)多次評價，激勵當先

　　對于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生來說，口琴口頭作業(yè)很難一次就做得很滿意，但是每個學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵。如果學(xué)生每次體驗到的都是失敗，他們就會變得心灰意冷。為此，部分有一定難度的小樂曲，我們采取一次口頭作業(yè)多次評價的方式。比如：學(xué)習(xí)新的小樂曲時，學(xué)唱旋律是一個難點。我們在課堂上學(xué)唱后要請學(xué)生也來唱一唱，請學(xué)生互相評價是否在節(jié)奏和音準上都基本準確，再進行重點指導(dǎo)。一次通過的學(xué)生還有可能被老師聘為“小老師”，帶領(lǐng)同學(xué)們唱。學(xué)生都會在回家或平時練習(xí)時努力做到唱曲連貫，在此基礎(chǔ)上進行吹奏時節(jié)奏就不會亂。通過教師的及時評價，并在第一時間呈現(xiàn)評價的結(jié)果，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性?？紤]到?jīng)]有一次通過的學(xué)生的感受，在設(shè)計表格的時候，用學(xué)號代替學(xué)生的姓名，相對來說，這是善意的提醒，告訴學(xué)生還要努力。

　　這樣多次評價一次口琴作業(yè)，會讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而增強學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

　　(四)展示評價，體驗成功

　　這一評價方法主要用于展示學(xué)生的口琴學(xué)習(xí)成果，依據(jù)的是低學(xué)段學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理特點。口琴展示給學(xué)生搭建了展示自己的舞臺，讓學(xué)生把自己在口琴練習(xí)過程中獲得的知識、技能和感受進行展示，整個評價的過程以“ 立足過程，促進發(fā)展”為目的，采用了讓學(xué)生自評、互評和教師即興點評相結(jié)合的評價方式。同時，教師也能在這個過程中了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，適時做出引導(dǎo)，及時進行調(diào)整。

　　1. 表格展示式評價(如表5)

　　上表為二年級(上)安排吹奏的小樂曲記錄表，樂曲短小精悍，非常適合該年級學(xué)生的水平，學(xué)生逐步積累在自己的《口琴之家聯(lián)系本》里，形成樂譜集，同時背記于心。

　　2. 現(xiàn)場展示式評價

　　現(xiàn)場展示式評價的表演既可以是學(xué)生個人的表演，如一個人吹奏樂曲、演奏自己課外學(xué)習(xí)樂曲，也可以是兩人或兩人以上的小組合作表演。口琴口頭作業(yè)的很多種形式都可以進行展示評價，以評督學(xué)、以評促學(xué)、以評延學(xué)。評價全程以口頭展示性評價為主，這樣不但免去了一些繁瑣的環(huán)節(jié)，還使評價變得更為簡單和直接了。這種評價方式特別適合低學(xué)段的學(xué)生，能夠促使他們積極參與，在評價自己或別人的過程中不斷地提高水平。