小學(xué)階段音樂(lè)課是一門(mén)必不可少的以藝術(shù)手段對(duì)兒童進(jìn)行生動(dòng)活潑的思想教育和審美教育的課程。如果有一個(gè)學(xué)生不認(rèn)真，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，就會(huì)影響甚至破壞場(chǎng)面的美感。通過(guò)步調(diào)一致的訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生們就養(yǎng)成了一種自覺(jué)遵守紀(jì)律、主動(dòng)關(guān)心幫助他人、注意集體協(xié)作的行為習(xí)慣。在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)應(yīng)多與舞蹈內(nèi)容有機(jī)主動(dòng)地結(jié)合起來(lái)，才能更科學(xué)更實(shí)際地與兒童的年齡特征相適應(yīng)，才能更好地開(kāi)發(fā)兒童智力。

　　第一，音樂(lè)課多與舞蹈內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，對(duì)人體各運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)和諧發(fā)展能起到重要作用。從我們?nèi)粘Ｉ钪须S時(shí)可以看到，人的一切運(yùn)動(dòng)都帶有節(jié)奏感、時(shí)間性、韻律性及舞蹈性。這說(shuō)明運(yùn)動(dòng)藝術(shù)及舞蹈藝術(shù)與音樂(lè)藝術(shù)有著天然的聯(lián)系。古人有三位一體之說(shuō)。例如：有一種人走過(guò)我們面前時(shí)，會(huì)給人一種美感，是因?yàn)檫@種人的動(dòng)作、體態(tài)帶有和諧的節(jié)奏性、時(shí)間性，還有令人難忘的運(yùn)動(dòng)舞蹈性;而當(dāng)另一種人經(jīng)過(guò)我們面前時(shí)，人就感覺(jué)粗俗、乏味、笨愚，甚至有些跟熊的姿態(tài)差不多，給人增添心理壓力。這就是人在運(yùn)動(dòng)時(shí)的節(jié)奏性和體姿不和諧而不能給人美感。歸根結(jié)底，是從小沒(méi)有接受律與動(dòng)的綜合訓(xùn)練才導(dǎo)致這種不良后果。又如，運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上馳騁時(shí)，也是一種有節(jié)奏的身體各個(gè)部位的和諧運(yùn)動(dòng)。當(dāng)他們跑得有氣無(wú)力時(shí)，一聽(tīng)到運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲，勝利的信心就會(huì)倍增，運(yùn)動(dòng)的周期性、節(jié)奏性就明顯強(qiáng)烈了。所以，小學(xué)音樂(lè)課必須不斷地與兒童的不同年齡特征相結(jié)合、與舞蹈內(nèi)容相結(jié)合，以促進(jìn)兒童身體健康發(fā)展。

　　第二，音樂(lè)課與舞蹈內(nèi)容相結(jié)合是一種有趣的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。兒童在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的階段，他們的一切活動(dòng)都在自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行著。只有在教師正確的引導(dǎo)下，把節(jié)奏感、美感、樂(lè)感、運(yùn)動(dòng)感等方面能力，在音樂(lè)課上與舞蹈內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在教和學(xué)的活動(dòng)中才得以體現(xiàn)。在音樂(lè)課的實(shí)踐活動(dòng)中我不斷地認(rèn)識(shí)到，多把音樂(lè)與舞蹈內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，是一種生動(dòng)活潑、最有趣最有創(chuàng)造性的教學(xué)形式。律動(dòng)訓(xùn)練是適合小學(xué)生生理特點(diǎn)的，是教和學(xué)的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要把全部的感情投入到音樂(lè)意境中去，引導(dǎo)學(xué)生盡情地吸收曲子的思想內(nèi)容，同時(shí)還要最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造性，把樂(lè)曲與現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把一個(gè)個(gè)音符都化作活生生的、經(jīng)過(guò)提煉的與生活內(nèi)容相聯(lián)系的具體動(dòng)作。這樣就能促使學(xué)生身體各運(yùn)動(dòng)部位正常發(fā)育，也能促使體質(zhì)不斷增強(qiáng)，還能使學(xué)生在舞蹈訓(xùn)練中感受美的熏陶，更使學(xué)生體驗(yàn)到集體凝聚力，使同學(xué)之間的友情加深，使他們?cè)趫F(tuán)結(jié)、有趣、緊張、活潑的天地里生活，因而是一種有創(chuàng)造性的教學(xué)形式。

　　第三，在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練，能激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及思維能力。在一堂音樂(lè)課中，教師和學(xué)生是共同活動(dòng)的，注意力也是非常集中的。而我呢，把每一個(gè)節(jié)拍、音符、強(qiáng)弱都給學(xué)生演示，讓學(xué)生興奮地接受。等學(xué)生接受后，我會(huì)充分利用時(shí)機(jī)，讓學(xué)生試著以樂(lè)曲為指導(dǎo)，用想象的翅膀，進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)造探索。教師也在這個(gè)過(guò)程中思索、牽引，學(xué)生也就不斷地克服自身的惰性，做好身體和精神的準(zhǔn)備。如果經(jīng)常重復(fù)，學(xué)生也會(huì)厭倦的，可以適當(dāng)停一下動(dòng)作練習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)曲子更充分有效地理解感受，從而使學(xué)生的注意力又集中起來(lái)，提高對(duì)舞蹈探索的興趣。從運(yùn)動(dòng)心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，當(dāng)人體大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，最有利于創(chuàng)造并學(xué)會(huì)動(dòng)作技能。這主要取決于教師的創(chuàng)造性地引導(dǎo)以及對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，這樣就使學(xué)生的想象力充分發(fā)揮出來(lái)，更能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力與思維能力的發(fā)展。

　　第四，在音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，能提升學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的興趣，還能改善師生關(guān)系。曲子中的語(yǔ)句與生活內(nèi)容接近，再加上舞蹈訓(xùn)練，就能使其他學(xué)科的學(xué)習(xí)得到顯著效果。例如：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較顯著，在不知不覺(jué)中就積累了豐富的語(yǔ)句，又讓學(xué)生把訓(xùn)練時(shí)的感受表述出來(lái)，是對(duì)說(shuō)話能力的鞏固訓(xùn)練。小學(xué)教師如果把自己所帶基礎(chǔ)課與音樂(lè)舞蹈訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，會(huì)得到很好的教學(xué)效果，還加深了師生之間心靈上的默契。所以教師應(yīng)把智育、美育和音樂(lè)舞蹈藝術(shù)主動(dòng)地結(jié)合起來(lái)。

　　第五，音樂(lè)教學(xué)中增加舞蹈內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生各種能力的綜合發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教材大多是兒童歌曲，節(jié)奏感強(qiáng)、思想性強(qiáng)、生活氣息濃。體現(xiàn)著多種能力的訓(xùn)練。如果多與舞蹈內(nèi)容結(jié)合，就更能體現(xiàn)對(duì)兒童多種能力的創(chuàng)造性發(fā)展，把聽(tīng)覺(jué)能力、想象能力、音樂(lè)感應(yīng)能力、應(yīng)變能力、敏捷性能力、辨別性能力、審美能力、語(yǔ)調(diào)統(tǒng)一能力、技能技巧能力等結(jié)合起來(lái)綜合發(fā)展。