3. 分析音準(zhǔn)。

　　歌曲的旋律是由許多不同音高的單音組成的。一首歌曲的演唱， 音準(zhǔn)是最基本的要求。但不少教師重視教學(xué)方法的設(shè)計(jì)， 卻忽略了學(xué)生的音準(zhǔn)。在視唱歌譜的時(shí)候， 剛開(kāi)始可以讓學(xué)生多聽(tīng)鋼琴單音， 在心里默唱旋律， 然后再放慢速度輕聲哼唱， 逐步到可以脫離琴音清唱旋律的程度。在教學(xué)人音版三年級(jí)歌曲《甜甜的秘密》時(shí)， 因歌譜中出現(xiàn)了兩句旋律相似但最后一個(gè)音不同的樂(lè)句， 筆者還利用身勢(shì)動(dòng)作的高低不同， 引導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師動(dòng)作， 認(rèn)真聆聽(tīng)， 準(zhǔn)確把握音準(zhǔn)， 演唱出音的高低區(qū)別。

　　(四) 歌曲拓展， 延伸要素

　　唱歌教學(xué)的拓展， 主要是指在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲演唱的基礎(chǔ)上， 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容， 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的更深層次， 從而使他們的音樂(lè)素養(yǎng)得到發(fā)展。落實(shí)到唱歌教學(xué)中， 我們可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維、積極想象， 鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自我。例如， 請(qǐng)學(xué)生以《小動(dòng)物回家》這首歌曲音樂(lè)為背景， 模仿表現(xiàn)不同的小動(dòng)物形象。在模仿過(guò)程中， 有學(xué)生根據(jù)動(dòng)物走路的特點(diǎn)， 改變歌曲的演唱力度和速度。比如大象回家時(shí)，演唱速度放慢、力度加強(qiáng); 小松鼠回家時(shí)， 蹦蹦跳跳的樣子， 演唱的速度是歡快、跳躍的……創(chuàng)編結(jié)果令筆者驚喜萬(wàn)分。學(xué)生充分表現(xiàn)了他們豐富的想象力和對(duì)小動(dòng)物的了解與喜愛(ài)， 同時(shí)， 學(xué)生們也通過(guò)活動(dòng)感受到了音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。

　　延伸音樂(lè)基本要素， 筆者認(rèn)為最重要的是要通過(guò)對(duì)音樂(lè)要素的分析、引導(dǎo)， 幫助學(xué)生了解音樂(lè)作品的音樂(lè)語(yǔ)言特征， 進(jìn)而使學(xué)生理解作品的內(nèi)涵。在唱歌教學(xué)中， 應(yīng)該通過(guò)多種形式， 潛移默化地滲透音樂(lè)要素， 從而豐富學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)， 發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生終生喜愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)打下良好的基礎(chǔ)。