【摘要】音樂作為小學(xué)生的必學(xué)課程，對于學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培育具有重要的作用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，舞蹈也是重要的表現(xiàn)形式，舞蹈律動的學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我潛能，賦予學(xué)生創(chuàng)造性人格，豐富學(xué)生的內(nèi)心塑造。因此教師應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)舞蹈律動的教學(xué)模式，讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加具有針對性。文章以舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用為內(nèi)容展開深入探討。

　　【關(guān)鍵詞】舞蹈律動;小學(xué);音樂教學(xué);意義;應(yīng)用

　　一、舞蹈律動在音樂教學(xué)中開展的意義

　　律動就是肢體對音樂的認(rèn)知，舞蹈律動就是自己的肢體語言在音樂響起時(shí)所做出的舞蹈動作的演繹。它可能是大腦潛意識里面的行為表示，也可能是經(jīng)過訓(xùn)練之后所做出的條件性反射的動作。眾所周知，音樂是以聲音的傳遞作為表現(xiàn)形式，吸引別人的注意，舞蹈則是依靠動作進(jìn)行完美詮釋，在聲音特效的配合下更加富有生命張力，因而音樂與舞蹈的藝術(shù)形式是相互促進(jìn)的。在小學(xué)生中間開展音樂教學(xué)，不僅是因?yàn)槠鋵儆谡n程教學(xué)的必然要求，還因?yàn)槠淇梢杂行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的高尚情操，追求與感染美的藝術(shù)形式，發(fā)揮學(xué)生的抽象想象思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此舞蹈律動在音樂教學(xué)中開展具有深遠(yuǎn)的意義。

　　二、舞蹈律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

　　舞蹈律動具體在音樂教學(xué)中的應(yīng)用主要具有以下形式：

　　1.舞蹈表情的實(shí)際應(yīng)用。表情是一個(gè)人面部的情感變化形式，通過表情的變化可以了解人類或高興或悲傷或憤怒或懊悔等，以此了解人物內(nèi)心的真實(shí)感受。作為舞蹈的學(xué)習(xí)，其表情的應(yīng)用也至關(guān)重要，能夠恰如其分地反映出舞者與舞蹈渾然一體的美的盛宴，從中感受你中有我我中有你的藝術(shù)魅力，否則怎會有舞蹈藝術(shù)家楊麗萍的《雀之靈》《雀之戀》作品的問世，它不僅在于表演技藝的精湛、模仿孔雀的形象生動，還在于神態(tài)變化的空靈表現(xiàn)，表情詮釋到位，讓我們觀眾覺得楊麗萍就是驕傲的孔雀，孔雀就是楊麗萍的化身，他們彼此融為一體，交相輝映。在小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中有很多古典民族舞蹈的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)觀看促使學(xué)生對舞蹈有個(gè)正確的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟舞蹈表情的實(shí)際應(yīng)用。

　　2.舞蹈姿態(tài)的實(shí)際應(yīng)用。舞蹈姿態(tài)也可以理解為舞蹈動作和舞蹈神態(tài)的總和，它區(qū)別于舞蹈表情只限于面部的特點(diǎn)，而是全身的肢體動作的協(xié)調(diào)程度，是整個(gè)舞蹈表現(xiàn)的活的靈魂。如果舞蹈動作嫻熟，神色和姿態(tài)也表現(xiàn)到位，則對于舞蹈的整體來說都是一種美的享受。民族舞有民族舞的柔美風(fēng)格，現(xiàn)代舞有現(xiàn)代舞的灑脫個(gè)性，因而不同的舞蹈姿態(tài)有不同的闡釋，都是對本土文化的另類疏解。針對小學(xué)生的認(rèn)知理解水平，教師可以在具體教授時(shí)以學(xué)生喜歡的流行曲目作為舞蹈教學(xué)內(nèi)容。比如TFboys 的《青春修煉手冊》，相信很多學(xué)生都會歌唱，里面的動作舞蹈簡單大方，非常適合小學(xué)生來學(xué)習(xí)，教師在講解時(shí)可以利用多媒體進(jìn)行播放TFboys 的現(xiàn)場表演，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在節(jié)奏中感受舞蹈的魅力。同時(shí)需要注意，教師在進(jìn)行舞蹈動作的講解時(shí)，不能簡單的指導(dǎo)示范，要以指引學(xué)生學(xué)習(xí)為根本目的，引領(lǐng)學(xué)生思考舞蹈的藝術(shù)表現(xiàn)有什么體會和啟發(fā)，在學(xué)生掌握舞蹈動作的相應(yīng)技巧后能否跟著節(jié)奏進(jìn)行演繹，能否通過舞蹈的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我發(fā)揮創(chuàng)造。比如能夠隨便跟著音樂進(jìn)行翩翩起舞，通過音樂節(jié)奏的變化而變化，能夠運(yùn)用舞蹈肢體語言充分地將音樂內(nèi)容淋漓盡致地發(fā)揮出來，這才是學(xué)習(xí)舞蹈的最終境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要途徑。

　　3.舞蹈律動的實(shí)際應(yīng)用。通過舞蹈表情和舞蹈姿態(tài)的學(xué)習(xí)，最終形成完整的舞蹈律動。小學(xué)生的情緒變化相對反復(fù)，所以教師在上課時(shí)注意教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，保持張弛有度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠在教師的指引下進(jìn)行，以此保證學(xué)生的心是隨著課堂而轉(zhuǎn)動，而不是在音樂舞蹈停止時(shí)還沉浸其中難以自拔，如此則很容易影響學(xué)生之后的上課狀態(tài)，也不利于學(xué)生進(jìn)行舞蹈律動的整體訓(xùn)練。在實(shí)際練習(xí)時(shí)，教師注意先以音樂營造學(xué)生跳舞的氛圍，讓學(xué)生的心靈在特定的環(huán)境中綻放，從而進(jìn)行舞蹈律動的藝術(shù)表現(xiàn)。比如學(xué)生在練習(xí)《七色光》的舞蹈時(shí)，教師可以依據(jù)旋律的變化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行舞蹈動作的創(chuàng)作，教師再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)一一點(diǎn)評。由此引發(fā)學(xué)生對舞蹈學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈律動。