摘要：隨著時代的進步, 我國各個領(lǐng)域的發(fā)展得到了不斷的突破，尤其是教育領(lǐng)域發(fā)展的進行，例如小學一年級唱歌教學中對于音準教育的發(fā)展都有所突破，其訓練的要求越來越高。音準訓練先行政策，奠定了音質(zhì)訓練在小學低年級唱歌教學中的基礎(chǔ)，教育改革中新課標對中小學生提出了明確的演唱要求, 要求到必須用自然的音色、準確的節(jié)奏進行獨唱或合唱, 要求學生的音準能力不斷提高。當然如今，政策的不斷完善并不能真正帶來音準教育的發(fā)展，還需在實踐中將政策實行下去，然而在實際的音樂教學中，實現(xiàn)小學生低年級唱歌音準訓練教學中的實質(zhì)性意義。本文將探討音準訓練在小學的低年級教學應(yīng)用中存在的問題及解決途徑。

　　關(guān)鍵詞：音準訓練;唱歌教學;小學低年級

　　對于小學生而言，唱歌教學的基礎(chǔ)就是音準訓練，但是小學生對音準了解的少之又少，而且他們掌握音準的能力也差，因此跑調(diào)大王屢屢出現(xiàn)，這不僅僅會使學生喪失對音樂的學習興趣，而且會危害到他們的心理健康，導(dǎo)致孩子在音樂道路上一蹶不振，最后放棄自己的音樂夢想。因此如何解決小學低年級在唱歌時的音準問題成為現(xiàn)在音樂教育者的首要任務(wù)。本文通過對小學低年級音準問題的探究與分析，讓小學生重新唱起歌來，擁抱歌唱夢想。

　　一、基本音樂常識的掌握，課堂唱歌互動的實踐

　　唱歌是低年級學生學習音準的前提，是掌握音階的根本要求。教師通過對低年級學生的深入了解到學生沒有對事物的持久性特征，因此教師應(yīng)該在日常生活中培養(yǎng)學生的學習興趣，提高他們對聲音的敏銳度，從而更好的把握音準訓練。

　　1、在日常生活中學習音階

　　音階是學生感覺音準的標準，也是他們進行音準的自我判斷的重要依據(jù)之一。因此可以通過動物的特點、結(jié)合旋律線、制作彩色音符來提高學生的音準能力。比如：兔子的跑跳、蝸牛的爬行蟲子的蠕動等，通過對他們的跑跳、爬行、蠕動的特點來用內(nèi)心感知音高低的準確性，從而開發(fā)出學生的聽覺能力;也可以利用赤城黃綠青藍紫七種顏色來表示do、re、mi、fa、sol、la、si，配合彩色的道具就可以使彩色音符制作完成。[1]

　　2、多種音階的訓練來加強掌握音準的能力

　　橫唱是掌握音準的一種有效方式，根據(jù)低年級學生的學齡特點，建立橫唱音階，設(shè)計多種形式橫唱來練習鞏固音高，加強音準教學。

　　可以將音階先分成135，146 等兩組讓同學練習橫唱，然后通過聽音來判斷學生音階的掌握能力。其次，可以把音階設(shè)計成音階梯，讓同學在一起探討互相學習，并配合手勢動作進行反復(fù)橫唱。

　　3、通過音樂游戲進一步加強對音階的完善

　　從幼兒園到小學，學生都喜歡邊學習邊唱歌，所以在教師教學生學習音階的過程中，可以考慮和學生一起唱的教學方法，從聽覺上進行學習。當然也不能采用枯燥乏味的學習方式進行音準訓練，這樣會使得學生比較厭煩老師的教學方式，從而不能達到音準訓練的目的。如果在音準訓練時搭配音樂游戲教學，這不僅僅會加強學生對音準的敏銳度，而且還可以加強學生對音階的記憶能力。提高他們音準訓練的水平。比如：接龍游戲、卡農(nóng)游戲、聽音摘過游戲、小球游戲等都可以充分帶動小學生學習音階的積極性，發(fā)揮出他們的聽覺想象力，從而爆發(fā)他們的音樂潛能。[2]

　　二、注重音準環(huán)節(jié)的必要技巧

　　低年級學生的音準概念還完全沒有建立起來，所以歌唱對他們來說他們更喜歡的是沒有旋律線的念白。音準是歌唱之魂，但是由于小學生沒有很好的基礎(chǔ)，所以，這就必須要求老師和學生一起學習，通過獨特的技巧傳授學生音高的基礎(chǔ)，讓學生從最基本的學起，從而扎實低年級學生的音準教學。

　　1、呼吸

　　“善歌者必先調(diào)氣也”呼吸直接影響著歌唱時的音準。要想取得良好的音準效果，最正確的呼氣方法是前提。小學生在進行音準訓練時，可以讓學生氣息調(diào)節(jié)到自然吸氣狀態(tài)，雙手叉腰，慢慢呼氣吸氣，吸氣時使肩膀放松，呼氣時要慢而長，經(jīng)過這樣的訓練，學生就可以將呼吸的本能轉(zhuǎn)化為一種學習音準的本領(lǐng)，使學生結(jié)合音樂帶動呼吸，從而可以很好的控制音階。

　　2、發(fā)聲