低年級(jí)學(xué)生因?yàn)闆](méi)有練習(xí)過(guò)發(fā)聲，因此當(dāng)他們歌唱時(shí)，聲音太硬沒(méi)辦法控制，導(dǎo)致沒(méi)有音樂(lè)的線條，因此很容易造成聲音太高或太低的問(wèn)題。想要解決這個(gè)問(wèn)題，首先應(yīng)該遵循小學(xué)生聲帶還未發(fā)育完全的生理特征，有技巧的設(shè)置一些音樂(lè)情景，調(diào)整學(xué)生的心理，使小學(xué)生學(xué)會(huì)放松身體，保持安靜從而達(dá)到放松喉嚨的效果。再者建立一個(gè)輕松、自然、放松的學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境是非常重要的，它可以使學(xué)生舒解心情，從而打開(kāi)聲帶獲取良好的發(fā)聲位置。

　　3、力度

　　在歌唱時(shí)要控制發(fā)聲的力度，使聲帶張弛有度，所以小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成自然的聲音演唱習(xí)慣，盡量作到相互傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)應(yīng)用耳朵演唱，保持發(fā)聲力度的一致性，力度過(guò)弱會(huì)容易使音準(zhǔn)偏低，力度過(guò)強(qiáng)則會(huì)使音準(zhǔn)偏高，造成的后果就是唱強(qiáng)聲的同學(xué)聲音敏感度會(huì)降低，同時(shí)會(huì)使氣息不穩(wěn)反而沖擊聲帶。尤其是在力度變換的過(guò)程中，如果不注意發(fā)聲力度，會(huì)破壞嗓音。因此，在上課時(shí)教師應(yīng)當(dāng)注意歌曲的力度變換，把握學(xué)生的演唱音準(zhǔn)，明確指出歌曲的低音段和高音段，讓學(xué)生正確的把握音準(zhǔn)演唱技巧。[3]

　　三、總結(jié)

　　我國(guó)在音樂(lè)教育教學(xué)中，對(duì)于音準(zhǔn)的訓(xùn)練是極其重要的，也是最為基礎(chǔ)的。因此對(duì)于小學(xué)生而言，音準(zhǔn)訓(xùn)練既有關(guān)鍵性也有必然性，學(xué)習(xí)音準(zhǔn)，不僅可以使小學(xué)生輕松掌握音高的問(wèn)題，提升他們對(duì)音樂(lè)的把握能力，是他們?cè)谝魳?lè)這個(gè)道路中越走越高，完成音樂(lè)目標(biāo)，成就音樂(lè)夢(mèng)想。所以學(xué)生就應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)打好音樂(lè)基礎(chǔ)，落實(shí)對(duì)音準(zhǔn)的訓(xùn)練，用悅耳的聲音演繹歌曲，能在音樂(lè)教學(xué)中得到突破，為音樂(lè)教育的發(fā)展獻(xiàn)上一點(diǎn)綿薄之力。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 竇艷，如何在音樂(lè)課中提高學(xué)生音準(zhǔn)的研究.2012 年4 月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集,2012,04,27.

　　[2] 周彥冰， 小學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策——以東莞市小學(xué)生為例. 華中師范大學(xué),2012,10,01.

　　[3] 盛麗，小學(xué)音樂(lè)課應(yīng)從把握音準(zhǔn)、節(jié)奏和氣息入手. 現(xiàn)代教學(xué),2013,03,10.