[摘要] 器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要領(lǐng)域，我校確立了《豎笛校本課程開發(fā)的理論與實(shí)踐探索》研究課題。研究中我們發(fā)現(xiàn)豎笛對于提高學(xué)生音樂素質(zhì)有著重要作用。豎笛對于培養(yǎng)學(xué)生高尚品質(zhì)、提高學(xué)生讀譜視奏能力、輔助學(xué)生學(xué)唱歌曲、幫助學(xué)生欣賞、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能等方面都有重要作用。

　　[關(guān)鍵詞] 教學(xué); 豎笛; 培養(yǎng); 能力; 欣賞; 唱歌; 創(chuàng)造

　　自從中小學(xué)音樂教學(xué)大綱將器樂教學(xué)確定為音樂教學(xué)的內(nèi)容之一以來，器樂教學(xué)就正式登上了音樂教學(xué)的舞臺，現(xiàn)在我們所討論的是“怎樣才能更好地開展器樂教學(xué)”以及“開展器樂教學(xué)在歌唱教學(xué)中的作用和意義”等問題。我在學(xué)校豎笛課程開展中不斷反思、總結(jié)，積累了一些自己的想法和做法，在此想與各位老師分享、探討。我首先來介紹一下我校開展豎笛教學(xué)的歷程和階段成果。

　　一、我校豎笛課程研究的現(xiàn)狀

　　我校2004 年開始將豎笛作為音樂校本課程啟動，參與年級為3～5 年級。主要在常規(guī)教學(xué)中掌握高音豎笛的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法、演奏技能技巧及學(xué)校豎笛樂隊(duì)的套笛合奏等方面進(jìn)行了實(shí)踐研究。經(jīng)過十多年的實(shí)踐探索，目前不同層次、不同年級的學(xué)生已經(jīng)分別掌握了不同的演奏技巧，如: 學(xué)校豎笛興趣活動小組的同學(xué)已掌握了較深程度的多聲部豎笛合奏曲目《念故鄉(xiāng)》和《瑤族舞曲》。三、四、五年級的學(xué)生能夠進(jìn)行單聲部和多聲部樂曲演奏，如《瑪麗有只小羊羔》《歡樂頌》《雪絨花》《阿里郎》《湍急的小溪》《茉莉花》《菊花臺》等。編寫了《快樂豎笛》教材修訂版，已經(jīng)出版并使用。

　　二、豎笛對歌唱教學(xué)的輔助作用

　　1. 豎笛教學(xué)是掌握歌曲節(jié)奏的途徑之一

　　節(jié)奏學(xué)習(xí)是我們歌唱教學(xué)中首先要掌握的知識點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生用豎笛來進(jìn)行節(jié)奏的學(xué)習(xí)。當(dāng)豎笛進(jìn)入課堂后，學(xué)唱歌曲前可以用豎笛吹奏歌曲中主要的節(jié)奏型，即能讓學(xué)生更快地掌握好節(jié)奏，解決學(xué)習(xí)中的方法比較單一、枯燥的問題。

　　2. 豎笛教學(xué)是熟悉歌曲旋律的有效手段之一

　　在音樂課堂中我嘗試讓唱歌教學(xué)和豎笛學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，尤其是中高年段的孩子逐漸進(jìn)入到變聲期，豎笛教學(xué)的加入使音樂課教學(xué)效果更豐富一些。

　　( 1) 首先在學(xué)習(xí)一首新歌曲時，孩子們可以先用豎笛吹一吹，熟悉歌曲的旋律。在教學(xué)一些適合吹奏的歌曲時還可以進(jìn)行分組，一組吹奏一組唱，交替進(jìn)行，也可以讓學(xué)生進(jìn)行齊奏伴奏等。這樣一來就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的演奏水平。

　　( 2) 有的歌曲旋律的最高音比較高，學(xué)生的嗓音不能達(dá)到或者是達(dá)到以致聲音效果比較差。豎笛可以來校正一下音高，學(xué)生自己可以反復(fù)練習(xí)。

　　( 3) 當(dāng)然也可以用豎笛來解決歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，比如第七冊澳大利亞歌曲《剪羊毛》就可以在學(xué)習(xí)歌曲的過程中解決經(jīng)常出現(xiàn)的切分節(jié)奏這個難點(diǎn)，可以先用豎笛來演奏歌曲的旋律或者是切分節(jié)奏，來降低演唱歌曲時的難度。

　　3. 豎笛教學(xué)是學(xué)習(xí)二聲部歌曲的輔助手段之一

　　因?yàn)榈谝宦暡康男筛斜容^強(qiáng)，學(xué)生往往比較容易掌握，但是要進(jìn)行二聲部合唱就比較困難。學(xué)生學(xué)習(xí)多聲部歌曲時，可以先用豎笛演奏歌曲的兩個聲部，并通過豎笛的演奏來體會聲部間的統(tǒng)一和均衡。比如，我設(shè)計的《牧場上的家》一課，就是五年級的豎笛演奏與歌唱教學(xué)整合的一節(jié)課。在這節(jié)課中，教師研究的問題是，這種整合的教學(xué)模式中，豎笛的運(yùn)用能否使歌曲的學(xué)習(xí)更具有趣味性與審美性?；趩栴}的思考，教師改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)模式，首先在第一課時運(yùn)用豎笛演奏熟悉歌曲旋律，降低了學(xué)唱歌曲的難度; 其次在歌曲演唱中，為了更好地讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲的旋律之美、和聲之美、意境之美，教師在歌曲B 段學(xué)習(xí)中對旋律加以改編，創(chuàng)作了簡單的二聲部，融入豎笛合奏，從而使學(xué)生能夠以演唱、演奏、唱奏結(jié)合等多種表現(xiàn)形式綜合學(xué)習(xí)歌曲，提高了學(xué)生演唱歌曲的興趣，加強(qiáng)了實(shí)踐體驗(yàn)，深化了對音樂作品的理解，達(dá)到了多重的教學(xué)效果。音樂的表現(xiàn)形式越豐富，藝術(shù)感染力越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就越高，豎笛與歌唱的結(jié)合正充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　案例: 《晚風(fēng)》片段

　　1. 復(fù)習(xí)歌曲，提問: 歌曲是幾拍子的?