摘要：文章主要探討了小學(xué)音樂課堂中識譜教學(xué)的重要性，從設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲，激發(fā)學(xué)生識譜的興趣、豐富學(xué)生的聆聽感受，增強(qiáng)學(xué)生識譜的自信、融入音樂實(shí)踐活動，提高學(xué)生的識譜能力、輔以現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，增強(qiáng)識譜學(xué)習(xí)的效果等四個方面提出了一些策略和方法，并指出，作為一名音樂老師要用心帶領(lǐng)孩子們感受音樂學(xué)習(xí)音樂，讓孩子們真正享受音樂學(xué)習(xí)的快樂，提高識譜的能力。

　　關(guān)鍵詞：識譜　教學(xué)　策略

　　識譜是打開音樂大門的一把金鑰匙，是帶領(lǐng)孩子們暢游音樂殿堂的導(dǎo)游。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)”“要求學(xué)生具有一定的識譜能力”，并具體明確“1 ～ 2年級學(xué)生要認(rèn)識簡單的節(jié)奏符號，能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏，能夠用唱名模唱簡單樂譜;3 ～ 6 年級學(xué)生要結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號，能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力。”識譜，它涵蓋了音樂知識技能等諸多要素和內(nèi)容，如音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律、和聲、音色等。識譜能力的提高對學(xué)生感受、理解、表現(xiàn)及創(chuàng)作音樂有著重要的作用。放眼課堂，我們重視了培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，但卻未能獲得預(yù)期的效果，甚至沖淡了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，不少學(xué)生對唱譜感到困難，甚至“談譜色變”。那么，教師在課堂教學(xué)中該如何有效地開展識譜教學(xué)呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些想法和做法。

　　一、設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲，激發(fā)學(xué)生識譜的興趣

　　喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲開始學(xué)習(xí)的。美國心理學(xué)家布魯納說：最好的學(xué)習(xí)動力莫過于學(xué)生對所學(xué)知識有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生這種內(nèi)在興趣的莫過于游戲。”游戲教學(xué)可以讓學(xué)生在輕松的氛圍或是激烈的競爭中, 不知不覺地學(xué)習(xí)知識，掌握技能。在教學(xué)三年級上冊《DO RE MI》一課時，當(dāng)孩子們對旋律初步熟悉后，我把學(xué)生分成七組，讓他們隨音樂說出每句開頭音符的唱名：“DO”是鹿，是小母鹿，“RE”是金色陽光，“MI”是我叫我自己，“FA”是道路遠(yuǎn)又長，“SOL”是穿針和引線，“LA”這音符跟著SOL，“TI”是飲料和茶點(diǎn)。接著，帶領(lǐng)孩子們用柯達(dá)伊的手勢唱一唱做一做。

　　在認(rèn)識了七個音符的基礎(chǔ)上，將標(biāo)有七個音符的頭飾戴在孩子們的頭上，讓他們分別扮演七個音符，聽到這些音符后從位置上邊唱邊跳出來。孩子們在這樣的游戲教學(xué)中玩的不亦樂乎。他們快樂地認(rèn)識音符，掌握唱名，這樣的“識譜教學(xué)”不也煥發(fā)著光彩嗎?此外，教學(xué)中我還喜歡用游戲幫助學(xué)生掌握節(jié)奏，如：全班同學(xué)圍坐成“U”型，老師坐在“U”字口的中間，以手輕輕拍打大腿擊二拍子，老師先用一種節(jié)奏喊出自己的名字，如“XX X ︱”然后再用同樣的節(jié)奏喊出班上任意一名學(xué)生的名字，這名學(xué)生聽到后要立即以同樣的節(jié)奏喊出，然后再喊出其他同學(xué)的名字，如此不斷接龍下去。這樣的游戲可以有效幫助學(xué)生掌握常見的“X X X ︱”、“X X X ︱”、“X·X X ︱”、“X X·X ︱”、“X X X ︱”等節(jié)奏型。

　　二、豐富學(xué)生的聆聽感受，增強(qiáng)學(xué)生識譜的自信

　　音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域，無論是唱歌、欣賞，都應(yīng)該圍繞‘聽’這個中心來進(jìn)行……”。或許我們在課堂教學(xué)中關(guān)注了聆聽，但在這過程中卻忽視了學(xué)生自信心的培養(yǎng)，孩子們在識譜學(xué)習(xí)時缺乏自信，甚至產(chǎn)生畏懼的心理。教學(xué)中，我們?nèi)裟苡心康那已驖u進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，幫助他們搭起一座通往識譜學(xué)習(xí)的橋梁，這樣或許能有效幫助學(xué)生建立起識譜學(xué)習(xí)的自信。

　　三年級上冊《木瓜恰恰恰》課堂實(shí)錄：

　　師：請同學(xué)們聆聽音樂并觀察老師的動作，看誰能模仿的既快又準(zhǔn)。(教師在歌曲每個樂句的最后一小節(jié)用手拍出“XX X”的節(jié)奏。)播放《木瓜恰恰恰》伴奏音樂一段。